北师大初中数学教材解读.pptxVIP

初中数学与核心素养;北师大版初中数学教材专业支持体系;如何理解核心素养;时代背景有什么新要求？;时代背景有什么新要求？;时代背景有什么新要求？;时代背景有什么新要求？;核心素养是如何提出的？;总体框架是什么？;三个方面：文化基础、自主发展、社会参与 六大素养：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新 十八个基本要点：人文积淀、人文情怀、审美情趣；理性思维、批判质疑、勇于探究；乐学善学、勤于反思、信息意识；珍爱生命、健全人格、自我管理；社会责任、国际理解、国家认同；劳动意识、问题解决、技术运用;高中数学课程中的核心素养：学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的、与数学有关的关键能力和思维品质。 ;高中数学核心素养有哪些？;如何理解初中数学的核心素养？;8个核心概念;8个核心概念;体现核心素养的关键是什么？;体现核心素养的关键是什么？;案例：因式分解 逆用分配律的简便计算：29*36+29*64 拼图a2-b2=(a+b)(a-b) ;由数到式的类比993-99=99(99+1)(99-1)。再举几个类似的例子。最后得到a3-a=a(a2-1) =a(a+1)(a-1) 分类：给一些整式乘法及因式分解的式子，让学生分类 明晰因式分解的概念 ;案例：“平均数”的一种设计 篮球队实力比较问题：如何比较两个篮球队员的实力？团队配合、身高、年龄等。如何比较身高、年龄？——意图：数据分析观念（收集数据，分析判断）；分析方法（理解平均数：数据的代表）;网页设计比赛：; 8个评委给2个选手打分，4个评委给乙打的分数高，1个评委给甲乙打的分数一样，但甲的平均分高（因为其中1个评委给甲的分特高），平均分不能反映多数评委的意见。——意图：数据分析观念（数据中隐含着信息）；理解平均数（平均数易受极端值影响）;教师招聘问题：; 呈现甲乙两人的笔试、课堂教学、面试答辩三部分成绩，甲的平均成绩高，而乙的课堂教学成绩比甲高很多。有学生说选甲，也有学生说选乙。引出加权。——意图：数据分析观念（数据中隐含着信息）；理解“权”的意义 归纳得出加权平均数的概念 学生举加权平均数的实例;案例：“平均数”的另一种设计 10个学生每人投10次球，投中数目分别为：6，8，10，6，8，8，10，10，10，8。这10个同学平均每人投中几个球？ （用最原始的算法算） 这里的10个 表示各数值出现的次数占总数值次数的比值，说明各数值在这组数据中的地位一样。 ;10个学生每人投数次球，投中数目为：2人投中6个球，4人投中8个球，4人投中10个球。这10个同学平均每人投中几个球？ （用简便算法算） 由此可以得到平均数的一种变形求法。 ;10个学生每人投数次球，投中数目为：20%人投中6个球，40%人投中8个球，40%人投中10个球。这10个同学平均每人投中几个球？ 方法一：先求出人数 方法二：直接用百分比;某班学生每人投数次球，投中数目数为：20%人投中6个球，40%人投中8个球，40%人投中10个球。这个班的同学平均每人投中几个球？ 题目中没有总人数。;某班学生每人投数次球，投中6个球，8个球，10个球的人数比值为2:4:4。这个班的同学平均每人投中几个球？ 结论： 平均数=各个数值×每个数值出现次数占总次数的比值的和;算术平均数的定义 加权平均数的定义 两种平均数的异同;体现核心素养的关键是什么？;体现核心素养的关键是什么？;体现核心素养的关键是什么？;体现核心素养的关键是什么？;体现核心素养的关键是什么？;体现核心素养的关键是什么？;从核心素养的高度理解教材、把握教学——数与代数;这是什么式？;这是什么式？;初等运算包括代数运算与初等超越运算。 代数运算：有限次的加减乘除、有理数次乘方。 初等超越运算：无理数次乘方、对数、三角和反三角运算。 ;代数式：在一个解析式中，对字母只进行有限次的代数运算，这样的解析式叫做代数式。 超越式：在一个解析式中，对字母进行有限次的初等超越运算，这样的解析式叫做初等超越式，或称简单超越式，简称超越式。 ;有理式：只含有加减乘除、指数为整数的乘方运算的代数式，叫做有理式。 无理式：含有开方运算的代数式，叫做无理式。 含有根号的代数式叫根式。无理式一定是根式，但根式不一定都是无理式，如根号2。 ;有理整式：只含有加减乘（包括非负整数次乘方）运算的有理式叫做有理整式。有理整式简称整式，也称为多项式。单项式是多项式的特例。 有理分式：含有除法运算的有理式，叫做有理分式。 ;说明： 定义中所指的各种运算，是针对字母而言的。 这种分类方法是就它们的形式而言的，即针对化简前的形式而言。;按照这样的定义，整式与多项式是一回事，单项式只是其中一类特例。因此