第三讲 教育与人的身心发展(被合并).pptVIP

四是人的人格和道德形态： 指人的人格类型和道德状态是否倾向于学习，形成了渴求教育的态势。 五是人的身体状况： 六是人的生活环境： 人是否生活在有利于教育的生活环境及文化氛围中。 2.教育在塑造人时的局限性 第一，遗传对教育的局限性 人的可塑性巨大，但却是以遗传为基础的。遗传一是制约了人的能力的发展；二是制约了教育中的个体差异。对不同的思维类型，不同的体型表现、种种的特异功能，教育的作用是微乎其微的。三是制约了人们受教育的时间。教育不能超越一定的年龄阶段。 第二，环境的限制 一是人在缺乏有利于教育的文化氛围中，很难普遍获得教育的成功；二是缺乏接受教育的经济条件，难以接受良好的教育。三是国家制度、政治、战争等方面的原因或天灾人祸，人缺乏基本的受教育条件。 第三，教育的限制 当教育不良，或是病态的，教育都不可能正常地发挥它的育人功能。以至于扼杀了有些孩子的潜能。 今天教育上所产生的弊病，诚然源自教育观念的错误。社会大众把教育视为读书，把读书和考试当做取得学历和谋取职位的工具，结果教育的内涵狭窄化了，教育只是读书，而不是心智的展开；只偏重升学，而疏忽了精神生活的导引。社会上流行一种观念，以为孩子书读不好就没有前途，没有希望，这是野心作祟下所产生的价值判断。这种观念不知戕