“液体的压强”说课.docVIP

PAGE PAGE 1 “液体的压强”说课 　　1　教材分析 　　教材的特点、地位和作用 　　本节课是苏科版八年级下册第十章《压强和浮力》第二节《液体的压强》，与其它章节不同，本节课突出学生的探究活动，把研究方法的学习与科学知识的学习放在同等重要的地位，探究性学习是一种以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动，是学生在教师的指导下，在学习中自主地发现问题、提出猜想、探究问题、获得结论的过程，而且更加注重让学生自己去探究物理规律并得出结论，帮助学生体验成功，树立学习的自信心。 　　利用自制的实验器材“感受液体压强的存在”和“探究影响液体压强大小因素”的活动是本节课的重要内容，让学生在自我探究过程中培养学生创造性思维的能力，激发学生的探究意识，引领学生以积极的心态参与研究性学习活动。 　　2　学生分析 　　农村初中的学生之间也存在着很大的差异，有的同学能够表达自己的观点，但有些学生的动手能力较弱，在教学中应注重针对性提问，使更多的学生参与交流，上一节学习了探究“压力作用效果”的实验，学生有基本的观察和分析的能力，能设计实验方案，有解决问题的能力，我估计学生在探究过程中可能出现表格设计不完整；实验过程中改变橡皮膜的朝向，保持金属盒在液体内同一深度很难控制，造成同一深度u形管内液面高度差有细微的差别。 　　根据学生的实际，结合本节课的特点，我决定以生活问题入手，抓住学生的关注点，例如：喷泉是如何形成的、拦河大坝为何上窄下宽，展示生活中的一些简单现象进行讨论，激发学生关注周围现象的意识，使学生主动参与探究，善于和同学合作，学会研究未知问题的方法。 　　3　教法与学法 　　我针对初二学生注意力不能持久集中，但喜欢看实验、做实验时，我准备用多个演示实验和学生探究实验培养学生观察能力，实验操作技能，养成勤于动手、善于思考的习惯，为了在短时间内快速、有效完成实验探究，准备采用收放结合的教学思路，即先让学生猜想影响液体内部压强的因素，教师分析去掉“伪因素”，再在此基础上引导学生设计实验，放手让学生自主探究实验，再次和学生合作完成结论分析，通过上述过程指导学生运用观察思考、记录、对比分析、实验探究、总结归纳、交流与合作的学习方法获取知识，培养学生的多种能力，使学生从“学会”转化成“会学”，成为学习的真正主人。 　　4　教具准备 　　演示用：自制“帕斯卡裂桶实验”演示器、装满水的薄塑料袋、自制底部侧壁上端都开口的PVc塑料圆筒、橡皮膜、U形管压强计、水、盐水、盛水的大圆筒。 　　学生用：U形管压强计、刻度尺、盛水的大圆筒、水、盐水(以上器材，每活动小组学生一组) 　　只有准备充分的教具，才能保证实验的顺利进行，而实验又是初中物理教学的基础，我从“从帕斯卡裂桶”实验得到启发，利用一个塑料袋、一段橡胶软管和一个小漏斗制成了一个只要一小杯水就可以让塑料袋胀裂的压强演示器；为了验证液体向各个方向都有压强，我利用PVc水管、四通弯头和橡皮膜制成一个能同时演示液体对底部、侧壁和向上都有压强的演示器，起到事半功倍的效果， 　　5　教学过程 　　第一部分：设置情景，引入课题 　　演示实验：盛水的玻璃漏斗的下端与乳胶软管相连，乳胶软管的另一端和一个装满水的塑料袋相连，请一位高个子的学生利用晾衣又慢慢将漏斗举高，看到塑料袋很快被水胀破，水从开裂出喷溅出来，让学生们看到液体和固体一样也具有很大的压强。 　　学习效果的好坏主要取决于学习的兴趣和注意力的集中程度，斯托克威也曾说过：“要想快速有效地学习，任何东西你必须看它、听它和感觉它，”设计以上演示实验是从“帕斯卡裂桶实验”实验得到启发，当年帕斯卡用几杯水就将结实的木桶胀裂，让人们见识到液体压强的威力，在这里我利用不到一杯水就能将塑料袋胀破，一下子就让学生认识到液体压强的存在，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，特别是注意力分散的学生，能很快地把注意力集中在这些问题上。 　　第二部分：巧设活动，师生互动 　　活动一：体验液体压强的存在 　　自主实验，回答问题，口头展示(1)薄塑料袋装满水后鼓起来，学生用手指触及其表面，会有什么感觉? 　　(2)向自制上端开口、下端、侧面和向上都有开口并蒙有橡皮膜的PVC塑料管中缓缓加水，观察橡皮膜形状有何变化?这种变化说明了什么?橡皮膜的形变程度各不同是什么原因造成的? 　　这两个实验由浅入深，由简单到复杂，符合学生的认知规律，先通过自主实验，激发学生的学习兴趣，再引导学生通过观察现象分析其中的道理，符合由感性认识上升到理性认识的特点，特别经过第二个实验的分析，学生一下子知道液体对容器的底部和侧壁都有压强，液体内部向各个方向都有压强，而且各处的压强可能不同，有助于接着提出问题：影响液体内部压强大小的因素有哪些?引导学生要结合生活中的经验常识和已有的知识进行合理的猜想，不是毫无依据