让语文课堂焕发光彩教学反思(综和专题).pdfVIP

让语文课堂焕发光彩教学反思 ( 综和专题 ) 四、鼓励质疑，勇于创新 质疑问难是学生创新性思维获得发展的前提。 教学中教师应解放学生的嘴， 给学生发表 独立见解的机会，鼓励他们向老师质疑，向课本质疑，向同学质疑。比如教《问银河》时， 对于文中提出的： “银河里有没有长胡子的小虾？有没有穿硬壳衣服的田螺？”“银河里有 没有春夏秋冬？有没有日出日落？”这几个问题， 我没有直接给出答案， 而是让学生猜一猜 银河会怎样回答，然后在质疑中学习、创新。 课堂上精彩万分。当学生提出“银河里可能会 有小虾，会有田螺”时，马上就有同学向他质疑：“银河又不是河，怎么会有小虾，会有田 螺呢？”这就是学生联系已有的经验进行思考，在质疑中迸射出创新的火花。 五、放飞想象，激活创新 想象是创造思维的翅膀。 一切创造都离不开想象， 想象是最有价值的创造因素， 它能激 励人们勇敢地去探索未知世界， 做出新的发现或发明。 小学生的想象力丰富， 只要教师创造 条件， 正确引导，让他们展开想象的翅膀，就能很好地激活学生的创新思维，学生有情有景 地学课文时，教师要启发学生进行再造想象， 边读课文边在头脑里浮出图画。这样，能利用 图画帮助理解内容，又培养了想象力。比如教《卢沟桥的狮子》时，我抓住第二自然段的省 略号，引导学生想象一下“卢沟桥”的狮子还有哪些形状？学生异想天开的天性得到发挥， 联系平时看到狮子的活动情况进行大胆想象，思维进入新境界。 六、拓展时空，培养创新 创新能力是提出新问题、 解决新问题的能力， 它主要包括创新思维能力和创造想象能力。 在语文学习活动中， 要把学生学习的时间、空间还给学生，让他们有充分的时间、 广阔的空 间自主地学习，创造性地学习，培养学生的创新思维。课堂上教师要善于组织开放式教学， 默读思考、朗读吟咏、讨论交流、合作研究等等。在这种开放的教学形式中，学生是学习的 主体，在理解表达中，他们有自己的观察、自己想象、自己的语言、自己的真情实感和独立 的见解。比如教《曹冲称象》时，我提出了“有没有比曹冲更好的办法”的发散性问题。让 学生绕着这个问题进行讨论交流， 然后请同学发言。 就在许多学生不着边际的发言中， 突然 冒出一个学生， 他说：“我有比曹冲更好的办法。 只要把岸上围观的人都叫到船上，然后一 个一个地称，也可以知道大象的重量，这比称石头方便多了！”教室里响起雷鸣班的掌声。 此外，语文学习的开放性还体现在课内向课外延伸，让学生在社会实践中学语文，用语文， 提高语文能力，同时，激发创新思维，培养创造能力。 21 世纪是创新的世纪。培养具有创新能力的人才是新课改的要求，也是时代赋予教师 的重任。 身为老师， 我们应该在课堂努力培养学生的创新意识和能力， 让学生生动活泼主动 地发展，以适应新世纪社会发展的要求 .特别是小学语文老师，更要不断学习，勇于创新， 创造性进行语文教学， 真正做到有的放矢， 激活创新， 充分发挥语文教育在培养学生创新精 神和创新能力的独特作用，让语文课堂焕发生命的活力。