《平行四边形的面积》教案三部分.docVIP

平行四边形的面积 导入 今天，我把一位老朋友带来了，（课件出示一副七巧板） 对，七巧板！ 用七巧板可以拼出各种不同的图案，下面大家要边观察边想，说一说你的发现！（课件分别出示四幅图案） 师：谁来说一说你的发现！ 生1：我发现它们的形状各不相同。 师：我把你说的板书出来！【板书：形状变了】 谁还有别的发现？ 生2：我发现了它们都是用七块板拼成的。 师：也就说它们的什么相同？ 生：面积 师：对，面积不变！【板书：面积不变】刚才，在拼七巧板的过程中出现了一种转化的思想。今天这节课我们能不能用转化的思想来研究平行四边形的面积呢？（停顿两秒）如果可以，你想把平行四边形转化成什么图形来计算它的面积？ 生：长方形 生：正方形 生：三角形 师：接下来，拿出学具，我们就来试一试吧！ 二：探究 探究要求： 1利用手中学具，动手实践，想办法计算出平行四边形的面积。 2.同桌交流，说一说你的方法是什么 （师巡视，寻找数方格的不同方法，让学生拿着作品站在投影旁边。） 师：来，把你的方法展示一下！ 生1：我的方法是先数整格的，再数半格的，整格的有20个，半格的有8个，也就是4个满格，一共有24格，也就是24m2。 师：（把他的方格纸粘在黑板上）讲得真好，先数，再数，把掌声送给善于表达的孩子！让我们再来看第二位同学的方法！ 生2：我的方法是沿着这条线，把左边的小三角形移到右边，正好拼成了一个长方形。 师：（手指这条线），这条线叫平行四边形的什么呢？ 生：高 师：听懂了吗？谁再来说说！ 生：（把他的方格纸粘在黑板上，师手指着这条线）这条线叫平行四边形的高。 师：给善于倾听的孩子鼓鼓掌！除了数方格，你还有其它的方法吗？ 生：我是用剪的方法。 师：老师已经准备好了平行四边形，来，同桌两人合作，到这儿来展示一下！ 师：你准备怎么剪？ 生：沿高剪。 师：为什么沿高剪？ 生：只有沿高剪，才会有直角，才能拼成长方形。 师：那不沿高剪会出现什么情况？（加重语气） 生互相讨论 师：当我们不沿高剪，就是这样的！（用剪刀斜着剪一刀）这样剪可能拼成的图形还是一个平行四边形。我们还是无法解决问题。 也可能是这样的！（从中间不规则的剪）这样剪可能拼成的是一个不规则的图形。我们还是不能求出平行四边形的面积。所以我们要想求出平行四边形的面积，就要沿高剪!通过把平行四边形转化成长方形，实际上就是把新知转化为旧知来学习。 （生动手画高） 师：来，为大家指一指你画的是哪条底边上的高？ 生：这条（手指底边） 师：谁再来指一指 （生用手指） 师：接下来，孩子们，我有两个要求：（1）观察，他是怎么做的？（2）倾听，他是怎么说的？（对台上的学生）孩子，咱们一边指着图形一边说，好吗，开始吧！ 生边操作边说。 师：刚才那个孩子有个非常好的动作，你发现了吗？ 生：他把左边那个三角形剪开，移到右边了。(师随着学生的话演示一遍） 师：对，平移，这就是数学上的“平移”。看懂了吗？那你发现原来的平行四边形和转化后的长方形之间有什么关系吗？（边说边用手引导） 生：形状变了，面积不变。 师：也就是说谁和谁相等？（用手引导平行四边形的面积、长方形的面积） 生：也就是说平行四边形的面积和长方形的面积相等。【板书：平行四边形的面积=长方形的面积】 师：水平真高，为你点赞！听懂了吗？谁能把他们两个说的再合起来说一遍！ 生复述 师：你还有什么发现？ 生：我发现平行四边形的底和长方形的长相等，平行四边形的高和长方形的宽相等。（学生说教师用手指）【板书：底=长 高=宽】 师：掌声送给这位善于总结的孩子，太棒了，简直就是个小老师！听懂了吗？谁听懂他刚才的表述了？ 生复述（学生说教师用手指） 师：你还有不同的转化方法吗？ 学生展示（把他们的学具粘在黑板上） 师：我们一起跟着电脑小博士来回顾一遍这三种剪拼方法吧！看的过程中，认真观察，对比，你发现了什么？ 生：都是沿高剪 生：都是形状变了，面积没变。 生：都是把平行四边形转化成长方形来计算。 师：了不起，真是了不起！因为长方形的面积等于长乘宽，所以平行四边形的面积就等于底乘高。如果用s表示面积，用a表示底，用h表示高，字母公式就是s=ah。【板书：平行四边形的面积=底×高 长方形的面积=长×宽】 既然我们已经学了平行四边形的面积计算公式，如果要计算面积，只需要哪两个条件？ 生：底和高。 师：底和它所对应的高！ 三：练习 如果我们学校南边就准备修建 一个平行四边形花坛来美化校园，请你来帮校长算一算这个花坛可以种多少平方米的花？（生独立完成，师巡视，找生板演） 我们学校北面有这样一个又一个的平行四边形的停车位，请你算一算一个停车位的面积是多少平方米？ 四：小结 师：今天这一节课，通过转化，我们学习了平行四边形的面积，明白了其中三个相等的关系，（师一边手指让学生跟着一起说）平行