超详细的幼儿园观察记录精选【三篇】.docxVIP

　　那么，作为幼教该如何写观察记录？下面　　【篇一】　　幼儿园午睡前，我拿来一本《猜猜谁来了》想讲给小朋友们听。　　刚翻开书，月月便大哭起来我不要听这个故事，把书送回去……任凭我怎么哄，她的情绪仍很激动，直到我把书放回去才作罢。　　放学时，我将此事告诉了月月妈妈。　　月月妈妈内疚地说都怪我……这本书我们以前在家里读过一次，讲的是一个陌生人利用巧克力和甜言蜜语拐卖小动物的故事。　　当讲到‘陌生人把动物们带上车离开农场’时，为了强化月月的安全意识，我便告诫她‘你可不能像小动物那样，否则就再也见不到妈妈了！’月月听到这里，眼中满是担忧‘坏人会把小动物送到哪儿去呢？’我一边做着疼痛的表情，一边夸张地说‘应该是杀了它们，用皮毛做成衣服……好可怜！’月月惊恐地合上书说‘妈妈，不要讲了，我害怕这本书……’后来我发现，只要一拿起这本书月月就逃避，嘴里还嘟囔着‘我不跟坏人走……’我连忙说‘虽然故事前面动物们被带走了，但后来都被救了。　　’但无论怎么劝，月月仍沉浸在书里，情绪异常激动。　　孩子为什么会这样　　月月妈妈的本意是想通过阅读强化孩子不吃陌生人的东西、不跟陌生人走的安全意识，结果却导致阅读活动*中断，月月再也不敢看这本书了。　　妈妈有敏感的教育意识值得肯定，但为了生动形象的阅读，过分夸大了故事中的可怕情节，让动物们被抓走和被杀害等视觉画面以及相关想象惊吓到了月月，给她留下了心理阴影，无形中将阅读这本书与遭坏人*画上了等号，所以才会强烈回避这本书。　　教师支招　　1了解幼儿想象发展的特点，理解其行为表现。　　想象是在头脑中对过去感知的旧表象重新组合，形成没有感知过的新形象的过程。　　想象几乎贯穿于幼儿的各种活动，对幼儿的认知、游戏、活动和心理健康都起着十分重要的作用。　　所以在阅读时，虽然月月没有亲临事故现场、没有亲眼见到小动物被抓和被杀害，但她仍能根据图片、语言、妈妈的表情和动作进行想象和联想，在脑海中出现了超乎寻常的生动形象。　　幼儿除了通过想象来理解与认知，还常常自居在假想的角色之中。　　例如，打针时孩子一边卷衣袖一边大声说我是解放军，我不怕打针！同样，月月就是把自己当成了故事中的小动物，所以感同身受般体会到了被拐卖的惊慌和被*的恐怖情绪。　　幼儿的想象还有一个突出特点是夸张，他们在想象中常常会把事物的某个部分或某种特征加以夸大。　　所以月月听故事时才会对痛的领悟格外敏感。　　在家长看来，只是带孩子读了一本书，听了一个富有教育意义的故事；对孩子而言，却是亲赴了一场痛苦的心理体验。　　2弱化敏感点，注重正面引导。　　阅读时，家长除了可以传授给孩子知识和能力，还应注重情绪情感方面的引导，要根据孩子的接受能力，适当突出重点，淡化敏感问题。　　身为家长都比较了解自己的孩子，知道孩子对什么问题敏感，遇到该问题时就可以适当淡化。　　例如，胆小的孩子可以少看一些包含妖魔鬼怪内容的图书。　　如果想培养孩子的胆量，家长在讲读时应将重点放在主人公如何坚强勇敢地战胜困难上，而不是夸大渲染妖魔的恐怖神态和声音等。　　待孩子渐渐放松下来、接受了这本书，再逐步深挖书中蕴含的其他价值或延伸到孩子的生活中。　　另外，家长凡事应向孩子多强调积极的方面，讲述积极的语言，用积极的心态与行为对孩子进行言传身教。　　即使遇到逆境或害怕的事情，也应带孩子想办法解决，这样有助于孩子拥有一颗积极、坚强的心。　　例如，遇到害怕的图书时，可以给孩子讲讲爸妈也有害怕的事情，越逃避越害怕，如果勇敢面对反而能成功化解。　　3不过早夸大现实世界的可怕。　　卢梭认为，儿童是按照自然制定的计划而成长的，这个计划推动他们在不同的阶段发展不同的能力和形式。　　所以在人生的秩序中，童年有它的地位，孩子不是小大人，不应过早夸大现实世界的可怕。　　然而为了不让孩子输在起跑线上，面对现实生活的压力，有的家长不顾孩子的发展水平和速度，提前教育、过度教育，给孩子带来了一定的负担。　　如果把现实世界中的残忍事件毫无顾忌地告诉孩子，容易让孩子在人生观、价值观形成之初，歪曲对世界的认知，与人交往处处设防，长此以往将很难再发现并体会到生活的种种美好。　　4接纳孩子的情绪。　　如果孩子出现了害怕、逃避等情绪，家长不要急于扭转和纠正，此时孩子需要的是接纳和肯定、倾听和安慰。　　可以对孩子说妈妈知道你害怕了……而不是这有什么害怕的……，接纳孩子的情绪，耐心倾听他的担忧，还要果断而坚定地告诉他无论发生什么事，爸爸妈妈都会和你在一起。　　当孩子从父母那里获得肯定而正向的回答时，即使疑虑并没有完全消除，负面情绪也能得到缓解，从而增强心理上的安全感。　　【篇二】　　儿子快4岁了，我和妻子两人都很愿意陪他，希望他能健康成长。　　我发现儿子最近有一个变化，如