《伤逝》课件七部分.pptVIP

《伤逝》  ——涓生的手记 班级： 小组成员： 写作背景 《伤逝》选自鲁迅小说集《彷徨》，是鲁迅唯一以青年男女恋爱婚姻问题为题材的作品。 恋爱自由、婚姻自主是“五四”青年普遍关心和身体力行的一种时尚。五四时期，以娜拉出走为喜剧结局的作品风行一时。写在五四退潮期的《伤逝》则从这一喜剧结局出发，描绘了一出引人深思的社会悲剧，体现了鲁迅对娜拉出走以后怎样的问题的关注。 主要内容及中心思想 作品通过涓生、子君始以争取个性解放婚姻自主终却落到悲剧结局的描写，既赞扬了他们敢于和封建势力抗争的勇气，又强烈谴责了封建势力对青年的迫害，更重要的是触及青年知识分子从封建桎梏下彻底解放出来应走什么道路的问题。作品揭示出男女主人公悲剧的根源在于半封建半殖民地社会的政治经济压迫，批判了单纯追求个性解放婚姻自主和恋爱至上主义的道路，显示出这样一种思想倾向：只有投身到社会斗争中去，首先争取社会的解放，才会争得真正的个性解放和个人幸福。 人物性格分析 是个接受了五四新思潮的影响、具有反封建思想、追求恋爱自由和婚姻自主的现代知识分 子形象。 但困境中却是个极端的自私和软弱的人， 为 了“救出自己”，残忍将子君抛弃。 人物性格分析 （二）子君 艺术特色 一、强烈的深沉的抒情笔调 ①作品采用手记的形式，别具一格。本文采用第一人称的写法，高度真实地表现了主人公复杂的精神世界，加强了作品的表现力和感染力。结构相对自由灵活，阐发了个人的认识和感受，描绘了自己的幻觉、想象并抒写了自己的感情。 ②作品通过景物、场面和事件的描写，来烘托“我”的心情，抒发“我”的情感。弥漫着浓厚感情色彩的景物描写，抒发了涓生为子君不能归来而痛苦、哀伤的感情。 艺术特色 二、独特新颖的结构方式 ①蒙太奇式的断片组接。小说用空行断出21个断片，断片之间又并非全是故事的顺叙，作者用一些富有诗意的凝练含蓄的句子作为断片的开头，形成跳跃感，并利用这种跳跃给读者留下审美想象的广阔空间，使人联想到主人公心理轨迹和情节的内在联系。 ②小说以子君和涓生的悲剧的产生、发展和结束为线索而展开。追叙的方式，开篇和结尾都是男主人公事后的追忆，这形成了首尾充满悔恨情调的呼应，这种呼应又用了相似的句式和语词，这就加强了审美情感的强度。 阅读初印象 《伤逝》，青春之殇，时代之伤。刚读时，也和大多数人一样，感觉内容跳跃很大，不像一般的叙事型小说，但伤感的情感基调却倍感明显。一遍阅读下来，只觉很不喜欢涓生这个人物形象，我无法理解为何他能对一个自己爱过同时也深爱他的女子，那么坦荡地说出“我不爱你了”，也因此让我觉得他的忏悔苍白无比。我更理解不了子君为何那样就死了，或许我又是懂的，与其说是严威和冷眼给了她太多空虚的负担，倒不如说是封建礼教容不下被抛弃的女人。 阅读初印象 初读《伤逝》，只感觉鲁迅的文章似乎过于隐讳，与以往的那些故事性的文章不同，通读一遍后，也不知道具体发生了什么事。只感觉主人公涓生的伤怀与悔恨之情还是比较浓厚的。并不太明白作者写这篇文章具体用意在何处。 一问一答 问1：对于涓生来说，子君是一个什么角色？ 是一个学生，一个接受的耳朵，一个理解其观念的头脑：这两个“恋爱”中的青年见面时并不是相互的交谈，而是“充满了我的语声”，这个“我”谈些什么？谈家庭专制，谈打破旧习惯，谈男女平等，谈伊孛生，谈泰戈尔，谈雪莱……而子君在此时真是一个好“学生”，幼稚而好学，并且始终不忘给“老师”以情感的回应：她总是微笑点头，两眼里弥漫着稚气的好奇的光泽。老师启蒙的结果便是子君的觉悟：“我是我自己的，他们谁也没有干涉我的权利！” 一问一答 1、阿随就是子君的象征，同时见证生了他们悲剧的爱情，是个线索“人物”; 2、阿随的名字是一个没有主体性的名字?所以涓生不喜欢，也说明涓生和子君之间产了隔膜； 3、阿随依附于子君，就好像子君依附于涓生； 4、后来阿随被抛弃，是因为它成了涓生和子君生活的包袱，这也预示着子君会被涓生当做包袱丢掉。 一问一答 问3：《伤逝》中，涓生与子君爱情失败的原因？ ①封建礼教是一个吃人的社会，爱情也不例外。涓生和子君只是希望获得婚姻自主和爱情上的自由，但那些“仁义道德”却容不下他们的叛逆！②涓生和子君他们本身的性格弱点也注定了他们的爱情必定是一个悲剧。他们两个人同居之后，他们的性格也随着发生了很大的变化。由于生活的压迫接踵而来，生计断绝的困境中，涓生那自如的心情没有了，随即自己的自私、虚伪和卑怯的心理