从数学家角度看高中数学课程.PDFVIP

EduMath 23 (12/2006) * 從數學家角度看高中數學課程 區國強 香港中文大學數學系 前言 最初，大會請我討論新高中數學課程，我很快就答應了，因為我實在 對課程有些意見。後來我想深一層，發現我的意見不是單單對應「新」的 課程，於是就把「新」字從題目中除掉了。但是，我也明白在座很多朋友 的心中始終忘不了那新課程（尤其黃毅英），所以總不能辜負各位的期望。 此外，我也在數學角度中加了個「家」字，強化個人意見的色彩。數學家 的角度不一定是最全面的，只是一個沒有接納數學家觀點的課程，也一定 有嚴重問題。 舉凡討論新課程，批評比建議來得容易，下面我也不例外，所以一定 要先「申報利益」。我是數學課程發展科目委員會的成員之一，有份參與訂 立新的數學課程，這個課程的缺失，我亦要承擔責任。另外，年多以來， 許多委員花了很多個晚上去反覆探討研究可行的課程內容，他們的心血遠 比我付出的多。我不希望給大家一個錯覺，以為我要在這裡責難他們。事 實上，在大環境的侷限下，他們無論如何努力，都只能在一些內容支末上 改動，把課題從這裡移到那裡，在課程的邊緣搬進搬出。這群關心數學教 育的朋友，其實沒有得到社會充分的支持，去好好發展一個數學課程。 理念、目標與方向 任何課程版本，開頭總有一些理念與目標的陳述，這些章節大都是大 家耳熟能詳的東西，不需要過分斟酌。可是，這個新的高中數學課程，在 這個特定的時間產生，除了甚麼邏輯、創意、批判、優美等以外，還有甚 麼特別的視野呢？新課程在這方面沒有交代，而且，從內容和課題的安排 可見，新課程確實欠缺獨特的時空觀點。 * 編者按： 2006 年11月 24日 ，香港中文大學課程與教學學系舉辦「數學專科專教？— 數學與教學知識的匯通」研討會，並邀請了區國強教授為該研討會的講者 之一。本文為區教授當天的發言稿。 3 數學教育第二十三期 (12/2006) 新課程除了要迎接3-3-4 學制的特殊意義外，我個人覺得跟回歸也是分 不開的。香港與中國的融合，令香港在經濟、科研和文化都產生了蛻變。 高中數學課程與這三方面都有關，方向應該有遠見和前瞻，前線的老師才 能順應地於日常教學中貢獻。香港早已受著全球化的衝擊，回歸以後，這 種壓力更來自貼近的地區，我們的社會需要高水平數學能力的人才，方能 面對這個新挑戰。我們的數學課程，打算要培養怎樣的人才呢？當語文教 育不斷提升來迎接新環境時，數學是否因一些學生力有不逮而不敢提高要 求呢？因此，除了放諸四海皆準的目標外，新課程其實可以更直率的點出 香港必須走的路。 例如課程建議書對中學畢業生前路的描述，就典型地劃分學生為打算 升學、職訓、就業三個方向。誰都知道在家長、學生或教師心目中，升學 才算是真正的前途。設計高中數學課程時，實在不必執著就業的準備。雖 然細心一看，就知道內容並不完全遵照這個三分的平衡。可是，這個定位 仍處處拖著課程的後腳。可見這個所謂平衡的枷鎖，不單是言文的問題， 而實在令課程不能邁步向前。其實，在目前香港的社會情況下，課程目標 大可不避諱的重升學而輕就業；舉進深而抑平凡。 課程的設計也強調另一個平衡，就是理論與應用的重點。究竟「應用」 對大家的意思是甚麼呢？相信銀行家和數學家一定有很不同的想法。建議 書中也沒有詳細的解釋，我們只能從 “solve problems in daily life” 或 “real-life situations” 等字眼來猜測它的意思。無論怎樣去理解，「理論實踐 並重」並非神聖不可侵犯的定律。任何曾受相當教育的人都知道，日常生 活所需的數學，大部分在小學範圍內，絕少超出初中程度。越高層次和越 深遠的應用，就要更抽象的數學理論。過分強調實踐，只會使我們停步不 前。我們談的是高中課程，不是小學或初中或大學課程，對應香港的環境，