第一节心字底教学设计及评析.docVIP

- PAGE 1 - 写好钢笔字之《心字底》教学设计及评析 李维生（设计）　　孟晓东（评析）　 《心字底》系笔者自编写字教材，掌握心字底及带有心字底字的书写要领是本课的教学重点，难点在于领会心字底字的结字原理。笔者预设时，尤为突出重点和难点的教学，在引导学生自主观察比较的同时，创设了优雅和谐的写字氛围，采取了形象直观的手段，设计了儿童喜闻乐见的听故事，做游戏，读口诀，唱儿歌等教学环节，让看似枯燥无味的写字课堂变得轻松愉悦，趣味盎然。在此基础上，笔者还注重引导学生体会书法运笔的妙处，探究书法结字的原理，感受书法名言的智慧，欣赏书法作品的美妙，在学习写字的过程中，培养学生对书法的喜爱之情，让他们在祖国传统文化的熏陶感染中丰厚积累，升华情感，最终实现技能训练与人文教育的和谐统一。 教学过程： 一、故事导入，提示课题 1．同学们喜欢听故事吗？我们一起来欣赏一个古代书法家的故事。（播放柳公权借谈论书法向穆宗皇帝进谏的故事录像） 2．故事结束了，柳公权“心正则笔正”的书法名言却给我们留下了深刻的印象，老师希望大家都能成为“心正则笔正”的人。刚才欣赏书签时，你们还知道了哪些书法名言呢？（书签系课前发放，上有带“心”字的书法名言和田字格） 3．小结揭题：通过交流，我们积累的书法名言越来越多了。天地万物，存乎一心，所以与“心”有关的书法名言就特别多，不仅如此，与“心”有关的汉字也很不少（出示带有心字底的汉字）。心字底只有四个笔画，但写好它并不容易，今天老师将和同学们一起研究心字底的写法。 【评析：故事可以激发了学生练字的兴趣，故事中书法家高尚的人格也在潜移默化地影响着学生，随后交流其它带“心”字的书法名言则进一步丰厚了学生的积累，提升了他们对书法文化的认识。】 二、观察比较，明确要领 1．（出示下图）我们首先来研究一下，“心”字变成心字底，要作出哪些调整呢？（形态宽扁；中点较低；三点基本形成斜线，像一行飞向蓝天的大雁，动感十足） 2．刚才我们主要研究了心字底的结构形态，在笔画书写上，你觉得还要注意些什么呢？（课件辅助理解：卧钩形如新月，中点和右点笔断意连。） 3．小结：通过刚才的研究讨论，我们基本掌握了心字底的书写要领，老师把它们编成了几句口诀，我们一起来读一读。 卧钩状如新月，三点形成斜线。 笔断意要相连，形态宽扁乃安。 【评析：好的书法作品往往都是妙合自然的，形象化的语言，直观的画面是对这一命题最好的诠释，学生体悟其间联系的同时，想象画面，吟诵口诀，理解更为深刻，记忆更为牢固，对祖国汉字形象之美的感受也更加深切。】 4．教师按照书写要领范书，并配图引导学生注意写字姿势（头正、身直、臂开、足安）；学生临写范字。 5．师生按书写要领共同评议一名学生的习作；学生自我评字；配以古典音乐，学生继续临写范字，教师巡视辅导。 6．根据学生书写情况小结。 【评析：规范学生的写字姿势，其着眼点在于培养学生良好的写字习惯，看似不起眼，只要坚持做好，对学生的一生发展却有着极其重要的意义。】 三、游戏铺垫，学写带有心字底的字 1.图形游戏，做好铺垫。 （1）调整上四边形下面一条边的角度，让下四边形向上靠一靠。调整后的两个四边形结合在一起给你带来了什么感觉？（紧凑、和谐） （2）水平移动下四边形，让它再向上靠一靠。现在两个四边形结合在一起又给你带来了什么感觉？（更加紧凑） （3）小结：游戏中的你们都很聪明，其实只要多动脑筋，从游戏中也能悟出写字的道理？ 2．讨论交流，明确要领。 （1）出示范字“思”和“志”(如图)。观察一下它们的造型结构，你有什么发现？（两个字都由两个部件组成，这两个部件就像图形游戏中的两个四边形。） （2）怎样才能写好带有心字底的字呢？ ［预设1］ 生：心字底上面部件的下边缘线左低右高。 师：这样安排有什么好处呢？ 生：紧凑、和谐…… ［预设2］ 生：心字底要稍稍右移。 师：这样安排的好处又是什么呢？ 生：更加紧凑…… 师：心字底稍右移是写好心字底字的一个要领。许多古代的大书法家也注意到了这一点。（出示古碑帖）这是唐朝代大书法家欧阳询的字，它的字法度森严，刚劲挺拔；这是元代书法家赵孟兆页　的字，他的字笔法精到，秀润遒媚。 ［预设3］ 师：可是按照常理，心字底右移了，就会有跑到字外的感觉，但我们看上去，上下部件仍然能够融为一体，这是为什么呢？（字的中心点与卧钩的出锋处变色） 生：心字底的卧钩的钩尖总是指向字的中心点。 师：为什么卧钩出锋指着字心，它们就能融为一体了呢？ 生：心字底和整个字的联系就加强了，所以就能融为一体。 生：心字底就像个小孩子，字心就是他的家。虽然他出去了，但他的心仍然向着家，他就永远都家里的人。 …… 师：在书法上这也是个造险破险的