西师版五年级下册数学教案：约分.docxVIP

　　学习约分，不但可以提高对分数基本性质的的认识，还为分数的四则运算打下基础。　　教学目标　　1、知识和技能目标理解最简分数和约分的意义，掌握约分的方法，能够正确地进行约分，培养学生观察、比较和概括能力。　　2、过程与方法目标通过学生自主探索理解最简分数和约分的意义，经历探究约分方法的过程，渗透恒等变换思想。　　3、情感态度和价值观目标培养学生运用所学知识解决问题的能力，感受数学与生活的紧密联系。　　教学重难点　　重点最简分数的意义和约分的方法；掌握约分的方法。　　难点能准确的判断约分的结果是不是最简分数。　　教具、学具准备　　课件　　教学过程　　复习铺垫。　　课件出示一起回答用列举法找出24和30的公因数和公因数为2430约分做准备　　1、24的因数有，30的因数有，24和30的公因数有，它们的公因数是。　　2、填空说说为什么，什么是分数的基本性质　　教学方法课件出示复习题，第1题学生在练习本上完成，第2题先默背，然后指名回答，集体订正。　　过渡这是我们前面所学习的内容，这节课我们接着学习新内容，请看大屏幕。　　二、探究新知。　　一、猜测、验证和比较，理解最简分数的意义　　1、出示例3的教学情境图，让学生观察。　　2、师从情境图中，你得到了什么信息？这是某所学校100米游泳比赛中，三个学生的对话，生1一共要游100米，小明已经游了75米，生2他已经游了全程的34，生375100和34是一回事吗?　　3、猜一猜75100和34是一回事吗?　　4、验证让学生同桌讨论，把验证过程写在练习本上。　　5、学生汇报结果，教师课件演示。　　6、引导学生比较75100和34两个分数的异同，得出最简分数的概念。　　相同点分数的大小相等　　不同点75100分子和分母较大，含有公因数1、5、25；34分子和分母较小，只含有公因数1。　　分数的意义，分数单位都不同　　总结概念分子和分母只含有公因数1，像这样的分数叫做最简分数。　　活动请学生例举最简分数的例子。　　教师说学生判断，　　学生说大家判断　　学生说同桌判断　　抓住关键分子和分母只含有公因数1，看是否有公因数2、3、5　　8、课件出示练习指出下面哪些分数是最简分数？为什么？　　576910121112810　　1416916242521241317　　名回答，说明为什么。　　还是抓住关键分子和分母只含有公因数1　　假如都是2或3或5等的倍数，就不只有公因数1。　　二、探究约分的意义和方法　　过渡刚才，我们一起学习了最简分数，在我们学过的分数中有很多都不是最简分数，我们能不能把它化成最简分数呢？　　课件出示例4判断2430是不是最简分数不是，除了1外，还有公因数2、3、6　　把2430化简成最简分数　　师提出思考问题　　1、化简指什么？使分子分母的数字变小　　2、化简后大小不能变，要运用什么性质？等式的基本性质　　3、等式的基本性质中同时乘或除以相同的数0除外，化简时，是乘，还是除，用什么来除。　　除，用公因数来除　　4、化简到什么时候为止？最简分数，分子分母只有公因数1　　学生小组内讨论交流，明确题目要求，为探究约分方法做准备。　　2、师请同学们试着做一做，把2430化简成最简分数。　　大小不能变。　　完成后小组内交流。　　巡视，指导。　　交流探究结果。　　小组汇报结果。　　1方法一用分子和分母的公因数1除外依次去除。　　除到最简分数为止　　2430=24+3030+2=1215215=12÷315÷3=45　　2方法二直接用分子和分母的公因数去除。　　直接得到最简分数。　　2430=24+630+6=45　　小结教师用课件演示比较两种约分方法，并总结约分的意义。　　约分的概念　　师约分还有一种书写方法，请同学们看第85页例4，　　并在练习本上写一写约分的这种写法。　　6、教师课件直观演示约分的另一种书写格式。　　三、巩固练习课件演示　　过渡刚才我们一起学习到了最简分数和约分的知识，老师发现大家学得很认真，但不知掌握的怎么样？大家愿意接受挑战吗？　　1、判断下面各等式，哪些是约分？为什么？　　2、错题改正。　　3、指出下列分数分子和分母的公因数。　　4、分苹果。　　四、课堂小结　　这节课我们学习了什么内容？板书课题约分　　五、板书设计　　约分　　方法一　　2430=24÷230÷2=1215　　1215=12÷315÷3=45　　方法二　　2430=24÷630÷6=45　　75100=34　　不同点分子和分母较大分子和分母较小，　　含有公因数1、5、25只含有公因数1　　最简分数　　教学反思　　1、为学生的数学思考搭