西师版四年级上册数学教案：三位数乘两位数的笔算（一）.docxVIP

　　【教学目标】1．经历三位数乘两位数的笔算方法的探索过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法,能正确进行计算。　　2．掌握做工问题中的基本数量关系，感受数学知识和方法的内在联系，培养学生迁移类推能力和解决简单实际问题的能力。　　3．在自主探索、合作交流中获得成功的学习体验，进一步树立学好数学的信心。　　【教具学具准备】多媒体课件、视频展示台。　　【教学过程】一、复习旧知，引入新课口算。　　121×2=121×10=216×1=301×2=304×10=304×10=112×30=112×40=学生完成后，集体订正，并抽两道题让学生说一说是怎样算的。　　教师这节课我们就用这些知识来学习三位数乘两位数的笔算。　　板书课题三位数乘两位数的笔算[点评通过相关?二、自主学习，探究新知1教学例1。　　1初步计算。　　多媒体课件出示例1情境图，并注明张阿姨每时采摘123脐橙，她在果园里工作了32时；李叔叔每天包装324筐脐橙，他在果园里工作了27天。　　教师从图中你能提出哪些数学问题？学生1张阿姨32时采摘脐橙多少千克？学生2李叔叔一共包装脐橙多少筐？教师解决第一个问题应怎样列式？学生123×32。　　教师你能估一估张阿姨32时大约采摘脐橙多少千克吗？学生1把123看作100，32看作30，我估计大约3000。　　学生2把123看作120，32看作30，我估计大约3600。　　教师张阿姨实际采摘的脐橙比3000多还是少呢？学生略。　　教师通过估计，可以判定她采摘的脐橙至少也在3000以上，但是，张阿姨究竟采摘了多少千克脐橙，123×32的积又是多少？大家会算吗？你准备怎样计算？学生1我用的是口算，先用123×30=3690，再用123×2=246，3690+246等于……教师的确,要让每个同学口算出123×32的积,实在有些困难,还有别的方法吗?学生2的方法是用笔算。　　教师为了计算更加准确，我们常用竖式计算，这也是这节课我们要重点研究的问题。　　2尝试笔算教师以前在我们学习了两位数乘两位数的笔算，那么三位数乘两位数的笔算该怎样列竖式计算呢？请你们根据自己已有的经验，尝试计算一下123×32的积，遇上困难可以向老师和同学求助。　　学生尝试计算，教师巡视了解学生情况，学生可能会有以下两种演算过程①123②123×3234×6322463693936369615学生讨论，同意第一种算法。　　3探究明理。　　教师能说说你为什么要这样算吗？引导学生说出把32分成30和2，用2乘123得246，再用30乘123得3690，把两次乘积加起来，就知道123×32的积是3936了。　　教师相机完善板书。　　教师在乘的时候明明123×3的积是369，为什么不与个位对齐，而与十位对齐？学生因为3在十位上表示3个十，123×3得369，表示的是369个十。　　教师这是笔算乘法中容易出错的地方，同学们要注意。　　这个准确值和刚才估算的结果相比，差异大吗？学生有一定差异。　　教师所以有时我们需要精确数时，就要用到笔算乘法。　　[点评这个教学片段一是突出笔算在生活中的作用，让学生感受笔算的应用价值；二是让学生先估算，再笔算，提高学生的估算意识；三是有效借助旧知，让学生利用两位数乘两位数笔算的方法自主探索三位数乘两位数的笔算方法，收到事半功倍之效，让学生体验探索成功的喜悦；四是关注容易出错的一些细节，提高学生对知识的掌握水平。　　]4学生尝试自学第二个问题李叔叔一共包装脐橙多少筐？注意引导学生和前一道题进行对比，计算时遇到了什么新问题，是怎样解决的。　　学生独立计算，然后再抽一个学生的作业到视频展台展出，让该生说说自己的做法，强调进位，引导学生说出可以把进位的数记在心里，也可以用很小的数字把它标出来，相加时不能加表示进位的这个小数字。　　5小结。　　教师比较一下，三位数乘两位数与两位数乘两位数在计算时有什么联系和区别呢？引导学生说出三位数乘两位数的计算方法与两位数乘两位数的计算方法是相同的，只是每一步乘的位数要多一位。　　教师从上面的问题中你发现了怎样的数量关系呢？引导学生说出要求的都是工作总量，而每时采摘的千克数和每天包装的筐数都是工作效率，32时和27天都是工作时间，所以在做工问题中，工作效率×工作时间=工作总量。　　[点评这个教学环节一是让学生在笔算不进位的三位数乘两位数的基础上，尝试自学要进位的三位数乘两位数的笔算，培养学生的迁移能力；二是让学生总结归纳三位数乘两位数的两个小问题，让学生抽象概括出做工问题中的基本数量关系。　　]三、巩固练习内化新知学生独立完成第79页课堂活动，强调计算要认真仔细。　　四、课堂小结略五、课堂作业练习十五第1～2题。　　本案例由袁登维提供，由彭承志点评【西师版四年级