《土力学与地基基础》复习资料.docVIP

以信任取代恐惧,做孩子们可靠的肩膀 ——建立师生信任关系 用信任、理解、宽容、真诚和智慧,走进孩子的内心世界,在他们需要帮助的时候,做孩子们可靠的肩膀。 我们应该不惜一切代价,避免孩子们对我们的信任破灭。老师要勇于负责,随时为孩子们挺起可靠的肩膀,是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任,而是要让他们自己把信任放在我们的肩上,身教确实重于言教。 读《第56号教室的奇迹》,让我了解真实的美国基础教育,领略“全美最好老师”的教育精神和一线教育智慧。雷夫老师为他的学生们在贫民窟的教室里营造了一个快乐的天堂,而他用爱心和智慧所浇灌出的,必定是不平凡的结果。也许正因为是在平凡中所诞生的奇迹,才令人倍加感动。 在全书的开篇,雷夫老师就告诉我们要用信任取代恐惧,做孩子可以信赖的依靠。这个观点引起了我的思考:第56号教室之所以特别,不是因为它拥有什么,而是因为它缺少了这样东西——害怕。 我们中国有一句老话叫“没有规矩不能成方圆”,我们很多老师或者家长,包括我自己,教育中难免有一个观点:孩子必须怕一个人,不然没法治。我们往往会在教育教学中给孩子“立规矩”,为了课堂纪律,为了应试教育,没少使用“下马威”。孩子们畏惧老师,于是在接下去的日子里他们遵守纪律,在课上表现得很安静,也许我们会暗自窃喜自己多么有威严,多么镇得住学生。但孩子在老师面前的听话并不一定代表他们懂得该怎么做个更好的人,只是不想被老师批评。《第56号教室的奇迹》讲到了品格教育的六个阶段,而这种“乖乖听话”就被雷夫老师称为“道德发展六阶段”中的第一阶段“我不想惹麻烦”。反思一下工作中,确实能从孩子们的言行举止中发现很多学生处于第一阶段。比如,当我还没踏进教室门口,眼尖的“小情报员”已经紧张地告诫大家“安静,老师来了!”;课间,会有孩子习惯性地往办公室方向瞥上几眼,看看老师是不是在查看他们文明休息的情况;甚至可以听到有的小干部会叮嘱一些同学:“快点做作业呀,不然老师生气了,你放学又要被留下来啦!”等等。作为老师的我也为强调过的题目学生还在做错而恼怒,也不乏说过“要怎样怎样,不 然怎样怎样”的话。前半句向学生传递了正确的指示,而后半句多少带有一点小小地“威胁”。这样做成效是有一点的,但是现在明白孩子从中除了知道畏惧老师的愤怒和权力,什么都没有学到。所以作为老师,应该让孩子明白自己的行为之所以这么做是因为这样做是对的,而不是因为害怕批评才去做。 我们细想一下,现在的孩子他们害怕考试,害怕家长会,害怕老师批评,害怕妈妈骂、爸爸打,害怕长大考不上好学校……他们害怕的东西太多了。为什么撒谎,是因为害怕,为什么特别听话,也是因为害怕。在恐惧中成长的孩子长大了不会有快乐,不会有自信,更不用说有一番伟大成就?只有从小就有胆气、没有恐惧的人才可以成为一个坦坦荡荡的人,才有闯出一番大天地的能量。 雷夫老师坦言早年他也是用“让孩子害怕自己”的方法来镇住学生,不过后来发现孩子除了害怕外什么都没学到,于是就不再对孩子灌输第一阶段的思维了。所以作为老师,不要把害怕当作教育的捷径,应该做的不是让孩子去害怕你,而是信任你,明白你让他们做的是对的。因为基于信任,激发孩子对自身的高要求才是根本! 那么怎样建立起和学生之间的信任?——我认为那便是真诚。 小学生“亲师性”的情况相当明显,很多学生喜欢模仿教师的口气、表情、甚至是动作。这是一个“千载难逢”的发挥榜样作用的好机会,因为此时的孩子们崇拜着你,因为有你而自豪着。孩子们用眼睛注视着你,观察着你的一言一行,他们会复制你的行为、作风,正所谓“欲教者,正其身”,也正如雷夫所说的:“孩子们以你为榜样。你要他们做到的事情,自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉,那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。” 在师生关系中,我们常常听到学生说:“我喜欢这个老师,因为老师对我很好。”“我愿意听这个老师的话,因为老师是为我好。”“老师对我真好,像爸爸妈妈一样。”……学生对老师的关心接纳了,才能接纳老师对他的教育影响。几乎所有的老师对学生的期望都是出自良好的愿望的,但是不是每个老师的好心都会得到学生的接受,或者说,不同的老师即使对学生有同样的教育要求和愿望,被学生的接受程度也会不同,或者他们对学生的真诚度高低不同,教育效果也就不同。因此,在教育中,我们老师首先要有爱,本身先做一个真诚的人,对学生的一切用心发自于内心,才会有好的教育效能发生。 在我班里有个叫王喆的小朋友,“喆”字里面两个“吉”,却自打入学以来没一天让我省心过。他是单亲家庭的孩子,由于一向少人管教,他的行为习惯很差,每天邋里邋遢,作业经常不完成,又常欺负同学,小朋友都不喜欢他,也没有人信任他,越是这样,他就越爱去招惹,越招惹,小朋友就更排挤他,这样的恶性循环让我感到十分担忧。通