两位数加一位数进位教学设计.docVIP

《两位数加一位数（进位）》教学设计 吴中区木渎第二小学 苏红妹 教材分析： “两位数加一位数（进位）”是苏教版实验教材小学数学第二册第六单元第一课时。本课的学习内容是在学生掌握了两位数加整十数或一位数（不进位）的基础上学习的。学好这部分内容将有助于学生学习退位减及笔算加法等奠定。教材的例题以小朋友摆画片为题材，先教学和是整十数的两位数加一位数，着重解决进位的原理；再教学两位数加一位数和是非整十数的进位加，启发多样化的计算方法，鼓励学生用不同的方法算出结果。“想想做做”先帮助学生应用和掌握计算方法，再引导学生解决一些实际问题。既练习了口算，又培养了学生用数学的习惯和能力。 学情分析： 这节课面对的是一年级下学期的学生所要学习的知识，一年级的学生是在学习了20以内的进位加法和两位数加整十数（不进位）的基础上进行学习。因为有了这些作基础学生对知识的学习能较好的连接上。我班共39人19个女生，20个男生。我班78%的学生是来自外地，这些学生大多数都是父母忙于打工，这些同学行为习惯较差，不讲卫生，不懂礼貌，我行我素。本地学生占22%，这些学生也是爷爷奶奶带的多，所以家庭教育肯定是不多的。因此学生在掌握这些知识时几乎是刚接触，不象城里的孩子家长早有教过，学生学习比较快。有25%的学生对20以内的加减法掌握非常好，65%的学生能基本掌握20以内的加减法，而有10%的学生对20以内的加减法掌握的比较差。 针对以上情况，我主要从是培养学生良好的学习习惯和行为习惯，注意调动学生的学习兴趣，让他们喜欢上课，喜欢数学。在课堂上，我充分利用教具，运用各种小游戏让学生掌握数学技能和数学知识。 教学过程设计： 教学内 容 两位数加一位数（进位） 教材第76页~第77页 完成想想做做1~3 教学目 标 1.通过构建生动的、有趣的、富有挑战性的内容，让学生探索与发现两位数加一位数（进位）的计算方法，理解进位原理，同时能正确计算，并会运用算法解决简单的生活实际问题。 2.在开放的、民主的、富有情趣的自主探索与合作交流中，培养学生初步的推理能力，逻辑思维能力，分析比较能力，从而提升数学计算能力。 3.通过探索、交流、计算，培养学生创新的意识及学习数学的兴趣，合作学习的情感，并充分感受数学与生活的联系。 教学重 点 探索与发现计算方法，形成正确计算的思维，并能正确进行有关计算，解决生活实际问题。 教学难 点 掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，体会、理解和发现进位加的原理。 课前准 备 多媒体课件 15道口算 小棒。 教学环节 过程性目标 教 师 活 动 学 生 活 动 教学反思 一 创 设 情 境 激 趣 引 新 简洁明了的创设实际情境,激发学习兴趣，增添学习动力。 同学们，你们喜欢做游戏吗？你平时都做些什么游戏呢？ 下面我们来做口算比赛的游戏，谁能在规定时间内完成口算就算获胜。出示20道（20以内的口算）[在实物投影上交流] 2．你看这些小朋友在做什么游戏？你看图知道了哪些信息？[点击鼠标，出示图上同学说的话] 3．你能提出哪些用加法计算的数学问题？ 1．小组内交流，指名全班交流。 全体学生独立完成，比出又对又快的学生获胜，并鼓励其他没完成的继续努力。 2．看情境图同桌相互说说看到了什么。 3．小组交流：可以提出哪些数学问题。 二 自 主 探 索 合 作 交 流 整个过程注意尊重学生的自主选择,让学生在探索、体验中学习,在独立思考、相互交流中发展。得出算理的过程让学生在自主探索的活动中获得成功的喜悦。比较理解的过程让学生掌握两位数加一位数进位的原理以及计算的算理，从而进一步掌握计算方法。 你想到了哪些加法计算的问题？[根据学生提出的不同问题，点击前面的阴影部分，再点击出示相应的算式] 2．这个问题可以怎样列出算式呢？ 根据学生的回答板书：[鼠标点击主题图下面四个阴影框，根据学生提出的问题相应点击] 3．提问：谁能来解决第一个问题？ 9+6 [鼠标点击问题下面的阴影框跳出算式] 那第二个问题呢？其他饿问题呢？ 24+6=30[多媒体操作同上] 4．探索算法 （1）学习24+6 提问：24+6=30 你是怎么算的？ 得出：先算4+6=10，再算20+10=30 [鼠标点击空白处；多媒体展示用小棒摆来算的计算过程，先把单根的加起来，单根的加起来满十根，正好是十根，就可以捆成一捆。再把原来的20和10加起来就是30根。] （2）学习24+9 【点击鼠标空白处就会回到主题图，再点击第三个问题前的阴影部分，就会弹出算式。】 并板书24+9 提问：24+9又得多少呢？你是怎样算的？【点击鼠标空白处出示三个阴影框，表示三种不同的计算方法，点击完一种算法，再点击右下角的框出现手的标记，其它两种同上】 （3）根据学生实