《帮帮蚂蚁——勾股定理的应用》教学设计.docVIP

《帮帮蚂蚁——勾股定理的应用》教学设计 淮南实验中学 卞贤磊 教学目标： 【知识与技能】 1.掌握勾股定理的简单应用，探究最短路径问题； 2.能够借助勾股定理解决有一定难度的实际问题. 【过程与方法】 经历运用勾股定理解决实际问题的过程，在数学活动中发展学生的探究意识和合作交流的习惯. 【情感、态度与价值观】 1.培养学生运用所学知识解决实际问题的意识，增强学生的数学应用能力.通过与同伴交流，培养协作与交流的意识； 2.敢于面对数学学习中的困难，增加遇到困难时选择其他方法的经验，进一步体会数学的应用价值，发展运用数学的信心和能力，初步形成积极参与数学活动的意识． 教学重点： 1.能熟练运用勾股定理解决实际问题，掌握最短路径问题； 2.探索空间与平面图形之间的关系. 教学难点： 熟练运用勾股定理解决最短路径实际问题，增强学生的数学应用能力. 课前准备： 制作正方体、长方体、圆柱等教具. 教法方法： 互动式教学、合作探究学习. 教学过程： 一、复习旧知，牛刀小试 一块长方形草地，在靠近路口的一角被沿对角线踏出了一条“斜路”，类似的现象在我们校门前也有发生.请问同学们： （1） 人们为什么要走“斜路”呢？ （2） 经测量，这条“斜路”的一端距离直角顶点6米，另一端距离直角顶点8米，你能根据之前所学过的知识告诉我：斜“路”比正路近多少米？如果我们每步可以跨0.5米，那么这样可以少走几步？这么几步近路，值得吗？ [设计意图]：本题不仅是勾股定理的实际应用题，而且还对学生进行了社会公德教育，体现了数学教学的德育意义. 二、情境导入、做做议议 一只蚂蚁要从棱长为1的正方体的一个顶点A沿着 表面爬到与它相距最远的另一个顶点B. 蚂蚁爬行的最短路程是多少？ 学生活动（一）： 蚂蚁可行的路线可能不止一条，你能找出几种出来？ 同学们展开自己的空间想象能力，把正方体沿棱展开，根据“两点之间，线段最短”，以便发现最短路程.在下面的几种路线图中利用勾股定理易得最短路线，所以蚂蚁爬行的最短路程为. [设计意图]：“蚂蚁觅捷径”问题，融知识性和趣味性于一体，有利于提高同学们的空间想象能力，培养同学们的探究意识和创新精神. 学生活动（二）： 有一个长方体，它的长、宽、高分别为5，3，4. 在点C处有一只蚂蚁，它想吃到与点C相对的D点的食物， 沿长方体表面需要爬行的最短路程是多少？ 分组活动，代表发言. 有了活动一的探究经验，学生很容易在解决问题的 时候进行分类讨论.若把长方体的6个面分别称为上面、下面、前面、后面、左面、右面。显然，从A到B的最短路线一定是从A出发，经过长方体两个面到达B.具体来说，它可能有“前上”、“前右”、“左上”、“左后”、“下右”、“下后”6种不同的情况（当然，“下右”、“下后”2种情况，在实际问题中不具有可行性）.在这6种情况中，共有3种长度结果： 第一种结果： 如下左图所示，；（“前上”、“下后”） 第二种结果： 如上中图所示，；（“左上”、“下右”） 第三种结果： 如上右图所示，；（“前右”、“左后”） 综上所述，最短路程应为. [设计意图]：从不同情况的分析，学生可以感受到数学的学习需要全面的考虑问题，反过来，数学的学习又能帮助我们全面的考虑问题。那么让学生共同努力，学好数学，从而更全面的去考虑、看待生活中的问题. 学生活动（三）： 蚂蚁找到食物的地方离一条笔直的小溪11米，而它的家距离小溪21米，小蚂蚁出来觅食时共走了一段长26米的直路，找到食物后小蚂蚁想先到小溪边喝点水，然后再回家，小蚂蚁应该怎么走才能使所走的路程最短呢？最短路程又是多长？ 作法：作点P关于MN的对称点P’，连接P’Q，交MN于点S，点S即为所求. 解：过点P，点P’分别作QM所在直线的垂线，垂足分别为T和R， 易得PS=P’S，PT=P’R，PM=P’M=RN=TN=11，QT=QN-TN=32-11=20 在Rt⊿PQT中，由勾股定理得，=P’R， 在Rt⊿P’QR中，由勾股定理得，, 即PS+QS的最小值为40，最短路程为40米. [设计意图]：结合《轴对称》的学习中已经解决的“最短路程”设计问题，利用勾股定理进一步计算出最短路程的值，体会数学学习的系统性、整体性和联系. 三、思考 有一个圆柱，它的高等于3厘米，底面半径等于厘米，蚂蚁来到圆柱下面，它想吃到上底面上与E点相对的F点的食物， 需要爬行的最短路程又是多少?(π的值取3) 自己做一个圆柱，尝试从E点到F点沿圆柱 表面画出几条路线，你觉得那条路最短呢？ 将圆柱侧面间开展成一个长方形，从E点到 F点的最短路线是什么？你画对了吗？ 蚂蚁从E点出发，想吃到F点上的食物，它需 要爬行的最短路程是多少？ （你是怎样思考的？与同伴交流，并解答此问题） 四、练一练 如图所示是一个三级台阶，它的每