《浅谈幼儿小组学习活动中的同伴合作》-毕业论文（设计）.docVIP

浅谈幼儿小组学习活动中的同伴合作 幼儿是人生中的重要阶段，3至6岁幼儿是从模仿开始他的学习生活的，而模仿最好的对象是幼儿同伴，通过小组活动，能使幼儿和同伴自主的学习活动。并从同伴身上，可以学到很多东西。当前新的教育理念强烈的冲击着我们固有的一些教育教育观念和教育行为，冲击着现有的教师教育和幼儿学习体系，我们以科学的幼儿教育理念为指导试图探究幼儿园小组学习活动中同伴合作对幼儿发展的价值，同伴合作学习的发展阶段和具体表现形式，影响同伴合作学习的效果因素。让幼儿在互相合作学习的过程中，互相依赖，互相学习，互相交流和沟通。从而促进幼儿主体性和社会性的发展，提高教学效果。 一、小组学习活动的含义及特点 1、小组学习活动的含义 “小组学习”是以集体主义原理为基础的班级集体建设中一种特定的学习形态。是以小组成员共同探索社会生活的活动为重点，并不一定是课堂学习过程中的要素。“小组学习”是有明确的学习目的，确立学习习惯、学会规则和学习态度的活动过程，知识、认识、技能的获得只是其附带结果。 2、小组学习活动的特点 （1）有利于培养幼儿的社会适应性 幼儿是未来的社会成员，必须具备社会人的主体性，而主体性并非是游离于社会的，它必须将个体融入群体之中，并自觉地为这个社会贡献自己的力量。 （2）有利于培养幼儿的自主性和独立性 　小组合作学习是培养这类人才的有效途径，小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养幼儿能主动与别人交往，形成自己的独立见解。 　（3）为幼儿提供了更多的锻炼机会，促进了幼儿的全面发展 　　小组合作学习在课堂教学中为幼儿创设一个能够充分表现自我的氛围，为每个幼儿个体提供更多的机遇。人人都有自我表现的机会和条件，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个幼儿进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高，促进幼儿的全面发展。 （4）在问答式的课堂教学中，老师提出问题时，经常会出现以下几种情况：一是不思考；二是结果完全错误或结果正确但方法单一。 小组合作学习，可使思考结果不正确的幼儿及时得到纠正；不愿思考的幼儿在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到了问题的答案，激发了幼儿的学习兴趣，使组内的每一个学生都树立起集体中心意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机，这种学习积极性的提高，正是发挥个体主观能动性的具体体现。 幼儿小组学习活动中同伴合作的意义 1、幼儿小组学习活动中同伴合作学习的概念 同伴合作学习指的是“教师安排课程，让孩子们一起学习，并且是学习效果最大化，使孩子们实现他们的共同目标”，它具有在不同人组成的小组中学习、发挥幼儿的想象力和探索精神，庆贺共同的成功。同伴合作学习强调对学生进行分组，是指小组内成员具有性别、个性特征、兴趣爱好、认知能力、熟悉程度等方面的合理差异；要求各个小组的总水平大致相同，每个小组都能做全班情况的一个缩影。 2、通过同伴合作有利于培养幼儿的交往能力 与他人交往是人的一种基本需要，在幼儿园中幼儿之间的合作交往有利于幼儿身心素质的发展。马克思主义哲学认为，人是自然性和社会性的统一体，人不可脱离社会和人群而独立存在，所以交往是人存在的基本方式之一，人只有通过交往得以发展和丰富。哈贝斯也认为交往行为是一种主题之间通过符号协调的相互作用，他以语言为媒介，通过对话达到人与人之间的相互理解和一致。因此与他人交往是人的一种基本需要和人作为人存在和发展的基本形式。 3、通过同伴合作有利于培养幼儿的合作能力 在幼儿的同伴研究关系中，人们往往注意同伴交往的消极方面，如：由竞争产生的冲突，打架和敌意等，而相对忽视了同伴关系的积极方面。同伴合作的价值主要体现在：促进幼儿认知能力和语言能力的发展，满足幼儿主体性品质发展的需要,帮助幼儿建立良好的同伴关系培养幼儿正确的自我认识,人际交往与沟通能力,理解他人的意识与规则意识等。而幼儿同伴之间的交往对他们的社会性发展也起着重要作用。因为只有在交往中幼儿才能学会在平等的基础上协调各种关系。并且在集体生活中与同伴齐心协力共同完成任务。合作过程中就是一种同伴互动，相互模仿，相互影响的过程。同伴可以为幼儿学会协商、配合、控制、冲动等亲社会行为提示示范。也可以影响幼儿的自我调节能力和道德行为，让幼儿学会遵守规则，学会移情性理解，从而促进幼儿良好的同伴关系和社会性发展。 三、有效开展同伴合作学习的对策 1、小组活动的形式和任务分工 教师可以让幼儿根据自己的兴趣和喜好自由选择合作活伴，形成三三两两的小组。这样可以培养幼儿的结伴意识，有助于他们建立同伴关系。幼儿自由结伴和分组时，大多数幼儿能接纳别人和被别人接纳，但是能力较弱或攻击性较强的幼儿往往容易受到同伴群体的排斥