北师大版数学四年级下册《手拉手》公开课教学设计.docVIP

《手拉手》教学设计 教学内容 北师大版小学数学四年级下册第44~45页。 教学目标 知识技能 使学生能把整数乘法的运算定律类推到小数乘法中,并能灵活地进行简便计算。 数学思考与问题解决 使学生理解整数乘法的运算定律在小数乘法里同样适用,培养学生比较、类推的能力。 情感态度 能根据“手拉手”的有关信息提出数学问题,体会小数计算在实际生活中的应用。 重点难点 重点:掌握小数混合运算的顺序,能运用运算定律进行简便计算。 难点:灵活运用运算定律进行简便计算。 教具学具 教具:课件。 教学设计 一、创设情境,谈话导入 2008年5月12日,四川汶川发生里氏8级地震,震后全国人民纷纷伸出援助之手,支援四川灾后重建,今年的“5·12”是汶川地震的纪念日,我们学校将开展一次帮助灾区小朋友“手拉手”活动。(板书课题) 设计意图:通过这些活动的宣传,对学生进行思想品德教育。 二、合作学习,探究新知 1.师:在活动中,淘气遇到了一点问题,你们能帮他解决吗? (课件出示主题图) 2.认真观察情境图,你发现了哪些数学信息?根据这些信息,你能提出哪些数学问题?你会列出算式吗? 生1:赠给3名同学,每人一本2.8元的练习本和一个6.1元的铅笔盒。 生2:问题是一共要花多少元钱? 生3:我列的是分步算式,2.8×3,6.1×3,再把两个结果相加。 生4:我列的是综合算式,2.8×3+6.1×3。 生5:我的算式是(2.8+6.1)×3。 设计意图:培养学生收集信息、处理信息的能力。 3.估算 师:请同学们估算一下一共要花多少钱？ 生:把2.8看作3,把6.1看作6,3乘3等于9,6乘3等于18,9加上18等于27,精确的结果和27差不多。 教师小结:小数估算的方法与整数估算的方法相似,也可以用四舍五入法。 4.计算 师:这位同学估算的到底准不准呢?与正确结果究竟相差多少呢?请同学们拿出练习本用计算的方法,独立验证结果是多少。(生笔算) 教师请学生到黑板板演算式,并说明算式的含义 方法一:2.8×3=8.4(元) 方法二:2.8×3+6.1×3 6.1×3=18.3(元) =8.4+18.3 8.4+18.3=26.7(元) =26.7(元) 方法三:(2.8+6.1)×3 =8.9×3 =26.7(元) 师:请同学们仔细观察这三个算式,其中有一个分步算式两个综合算式,你发现了什么? 生1:方法一和方法二的计算顺序都是先算乘法,后算加减,与整数四则混合运算的顺序是一样的。 生2:方法三计算起来最简便。 生3:方法三是把2.8和6.1结合在一起,得到了8.9。 生4:方法二和方法三比较,我发现方法三运用了乘法分配律。 师:讨论完上面三个算式后,我们再来看看2.5×2.8×4这个算式,你又有什么发现、 学生计算后谈发现:可以运用乘法交换律和结合律使计算简便。 教师小结:整数的运算顺序和运算定律在小数运算中仍然适用。 设计意图:让学生在三种方法对比过程中,逐步发现整数四则混合运算的运算顺序及运算定律同样适用于小数计算。 5.课件出示教材第44页问题二。 引导学生计算发现:运用乘法分配律时，若两数相加得到整数,再算乘法,会使计算简便。 三、强化练习,拓展提高 1.把左右两边相等的算式用线连起来 (5+8)×0.4 9×5+9×1.6 4.6×19+5.4×19 5×0.4+8×0.4 9×(5+1.6) (4.6+5.4)×19 3.6×4×2.5 3.6×(4×2.5) 2.根据运算定律填空。 59×2.5×0.4=( )X(______X_______） 7.8×15+2.2×15=(______+_______）X15 0.2×1.25×5×8=(______X_______）X(______X_______） 9.63×2.5+9.63×7.5=9.63×(______+_______） ( )×0.8+5×( )=( +39.2)×5 0.63×99+0.63=(______+_______）X( ) 3.用简便方法计算下面各题。 2.5×(3.8×0.4) 7.69×