北师大版三年级数学下册《《找规律》优质课教学设计.docVIP

《找规律》教学设计 教学内容 北师大版小学数学教材三年级下册第30~31页 教学目标 知识技能 结合具体情境,探索乘数是整十数的乘法的计算方法,找出计算的规律。 思考与问题解决 能熟练进行乘数是整十数的乘法计算,并能解决一些简单的数学问题。 情感态度 经历认真观察、独立思考的学习过程,提高归纳、概括的能力,学会交流,体验合作乐趣。 重点难点 重点:探讨乘数是整十数的乘法计算的规律。 难点:理解整十数乘法的算理数学。 教具学具 教具:多媒体课件。 学具:数位表。 教学设计 一、创设情境,激发兴趣讲故事。 1.讲故事 同学们还记得我们在二年级学过的那首儿歌吗?一只青蛙张嘴,两只眼睛四条腿;两只青蛙两张嘴,四只眼睛八条腿。你还能接着说下去吗？ 生:三只青蛙三张嘴,六只眼睛十二条腿;四只青蛙四张嘴八只眼睛十六条腿…… 2.如果我们继续说下去,数会越来越大,我们可以用一个字母“N”来表示数量,说成N只青蛙N张嘴,2N只眼睛4N条腿。是不是很有意思呢? 设计意图:给学生创设轻松愉快的学习环境,学生的兴趣高涨,初步感受到规律的存在。 二、自主探索,掌握规律 1.出示教材第30页的“算一算”,并说说你是如何计算的。 (1)学生口算结果,随机显示主题图片。 （2)强调“50×10、30×20、12×40、120×40”的计算,学生先独立思考解答,然后在小组内交流算法。 教师板书:50×10表示50个10相加,看数位表是500。 50×10=50×2×5=500 50×10=10×10×5=100×5=500 设计意图:教学时,让每个学生都算一算,特别是两位数乘两位数的情况。由于学生生活背景和思考角度的不同,所使用的方法必然是多样的,教师应尊重学生的想法,鼓学生独立思考,提倡算法的多样化。 (3)小组讨论:你发现了什么?教师分组出示有规律的算式。 第一组: 5×1 3×2 12×4 5×10 3×20 12×40 设计意图:在理解了上述算理的基础上,再探索每组中两个乘数的变化引起积的变化的规律。鼓局学生用自己的语言表达发现的规律,与同伴交流。 第二组: 5×10 3×20 12×40 50×10 30×20 120×40 第三组: 5×1 3×2 12×4 50×10 30×20 120×40 你能用自已喜欢的方法记住发现的规律吗?现在让你来计算“150×30”的话,你想怎样算？ 设计意图:“150×30”主要考查学生能否自觉运用发现的规律进行计算。使学生明确两步:先计算15×3=45,再源上原来乘数中被省略的0,即150×30—4500。 2.试一试。 问题一:你能根据所给的算式按照规律写出几个算式吗？ 6×3 15×4 18×2 生:生汇报60×3= 6×30= 60×30= …… 师:通过写算式我们发现,可以依次在第一个因数的后面添0,或是在第二个因数的后面添0,也可以同时在两个因数的后面添0。 问题二:根据16×3=48,你能直接写出下面算式的结果吗? 16×30= 160×3= 160×30= 16×300= 师:你能说一说你是怎么算的吗？ 生1:先算16乘以3等于48,再在48后面填一个0。 生2:先算16乘以3等于48,再在48后面填一个0。 生3:先算16乘以3等于48,再在48后面填两个0。 生4:先算16乘以3等于48,再在48后面填两个0。 三、初步应用,小结方法 1.算一算。(教材第31页“练一练”1题) 学生独立完成计算,同桌交流算法,教师加强对学生的个别指导,及时校正错误。 这道题能看懂吗?请独立计算后把得数填在表格内,有困难的同学请寻求老师和同学的帮助。 (2)练习反馈。 2.乘数是整十数的乘法计算的规律 先把乘数中末尾0前面的数相乘,然后再看两个乘数的末尾一共有几个0,就在乘得的数的末尾添上几个0。 四、巩固练习,熟练提高 同学们刚才通过自己的观察、交流,归纳出乘数是整十数的乘法计算的规律。接下来我们利用自己的发现,去解决下面的数学问题。 1.巩固性训练。(算一算) 50×40= 30×80= 40×40= 15×50= 24×30= 50×10= 在这个练习当中,要求学生利用乘法规律进行计算,并有选择地交流算法