部编版小学三年级语文下册《池子与河流》公开课教学设计及反思.docVIP

《池子与河流》教学设计 教学目标 1.认识8个生字。 2.指导学生有感情地朗读课文,了解诗歌的内容。 3.通过引导学生理解诗句的意思,体会诗人表达的情感,懂得积极进取才能创造幸福和快乐。 课前准备 河流的分类及水的储藏形式等课件。 课时安排 1课时 教学过程 一、对话“河流”,导入新课。 1.你一定见过池塘和河流吧!它们之间有着怎样的区别?流动的河水会给你带来怎样的快乐,静止的水长时间保持不动会怎样?今天我们走进诗歌,从“池子与河流”的对话中一起思考吧。 2.齐读课题,看到这个题目,你能提出什么问题? 3.学生质疑,教师对学生提出的问题进行梳理。 二、认读字词。 1.结合课件学习本课会认的字。 滔 涯 妇 碌 遵 循 尊 验 2.学习方式方法:采取自读、同桌互相读、老师点名读等形式来进行。 3.老师适时订正:“涯”读yá,不读ái;“碌”读lù,不读lǜ;“尊、遵”的声母是z,不要读成zh。 三、初读“河流”,整体感知 1.教师出示自学要求:自由朗读诗歌,注意读准字音,勾画出不理解的词语,在每小节的前面标上序号。 2.教师引读,指名逐节朗读,检查字音,解决不理解的词语。 3.教师提问:读了课文,你有什么感受？ 四、体会对话,感受不同。 1.教师导学:诗中的池子与河流有什么不同?分别用“____”和“ ”标出两者的特点,并简单地写出自己的感受,可以是一句话,也可以是一两个词语。 2.小组内交流阅读心得。 3.老师组织,交流收获。 (1)池子眼中的河流是怎样的? 一会儿背着沉重的货船,一会儿驮着长串的木筏,还有小划子、小船,蜿蜒地贯穿全国。 (2)池子为什么认为自己是快乐的? 可以安闲地躺在柔软的泥土里,像贵妇人躺在鸭绒垫上一样,整天无忧无虑。 (3)你是怎样理解河流所说的话的? 水的规律是要做到源源不断,要永远奔流不息,这样才不会消失。 4.过渡:通过它们的对话,你明白了什么道理? (1)课件出示:才能不利用就会衰退,它会逐步磨灭;才能一旦让懒惰支配,它就一无所为。 (2)老师引学:读了这句话,你明白了什么道理？而这就是本文的中心所在。 (3)小组交流,指名回答,老师引导。 (4)想一想:生活中有没有像池子和河流这样的人?他们在学习、生活中是怎样的?你喜欢哪一种类型的人? 人在一生中不可荒废年华,应当在自己的有生之年为社会多做贡献,为自己的生命增添光彩。同时也告诉我们,只顾享受眼前的舒适,只能换来以后的毁灭。 板书设计 池子与河流 池子 过程:安闲地躺着 结果:淤塞至枯干 永不满足获得幸福 河流 过程:滔滔不止做奉献 抛弃安逸光荣无比 结果:受到尊敬光荣不止 教学反思 《池子与河流》是一篇略读课文,在教学时,我没有逐字逐句进行讲解,而是通过有感情地朗读、结合生活实际等形式来理解课文内容。 有感情地朗读是理解诗歌的基本手段。我重视了引导学生在反复朗读中体会诗歌所表达的思想感情。结合生活实际就是想一想生活中像池子和河流的人各是怎样的?他们不同的生活态度决定了各自的生活方式和人生目标,让学生从小树立起“坚定信心、勇往直前”的理想和信念,让课堂知识渗透到生活中去。