《一次函数与一元一次方程》第一课时教学设计.docVIP

《一次函数与一元一次方程》第一课时 教学设计 陕西省商州区陈塬初级中学 王亚娜 一、教材依据：人教版八年级数学上册14.3.1 二、设计思想： 本节课是学生在七年级学过一元一次方程的解法、在第十四章学过一次函数之后进行的。故教材从探讨方程2x+20=0和函数y=2x+20的关系开始，学习用函数的观点去看待方程，并充分利用函数图象的直观性，形象地看待方程的求解问题． 三、教学目标： 1知识与技能：理解一次函数与一元一次方程的关系，会根据一次函数的图像解决一元一次方程的求解问题。 2过程与方法：学会用函数的观点看待方程的方法，初步感受用全面的观点处理局部问题的思想。 3情感态度与价值观：通过观察，加深理解数形结合思想. 四、教学重点：会用图象法一元一次方程。 五、教学难点：用函数的观点认识一元一次方程。 六、教法选择：设问法 观察法 诱思发 七、学法指导：讨论法 探究法 八、教学准备：多媒体课件　直尺　彩色粉笔 九、教学过程： ㈠提出问题 １．方程2x+20=0 ２．函数y=2x+20 观察思考：二者之间有什么联系？ 揭示课题,板书节名.（ 14.3.1一次函数与一元一次方程） ㈡深入问题 从数上看：方程2x+20=0的解，是函数y=2x+20的值为0时，对应自变量的值。 从形上看：函数y=2x+20与x轴交点的横坐标即为方程2x+20=0的解。 关系： 由于任何一元一次方程都可转化为kx+b=0（k、b为常数，k≠0）的形式．所以解一元一次方程可以转化为：当一次函数值为0时，求相应的自变量的值 从图象上看，这相当于已知直线y=kx+b确定它与x轴交点的横坐标值． （三）深入讨论（多媒体展示） 以下的一元一次方程问题与一次函数问题是同一个问题，请填空： 序号 一元一次方程问题 一次函数问题 1 解方程3x-2=0 当x等于何值时，y=3x-2的值为0？ 2 解方程8x+3=0 3 当x等于何值时，y=-7x+2的值为0？ 4 解：４题答案不唯一（该题为开放题，鼓励学生有自己的想法与见解。 （四）应用举例（多媒体展示） [例1]一个物体现在的速度是5m/s，其速度每秒增加2 m/s，再过几秒它的速度为17 m/s？ 解：方法一：设再过χ秒物体速度为17 m/s。由题意可知： 　　　　　2χ＋5＝17 解之得：χ＝6。 方法二：速度у（m/s）是时间χ（s）的函数，关系式为 у＝2χ＋5。当函数值为17时，对应的自变量χ的值可通过解方程2χ＋5＝17得到χ＝6。 方法三：由2χ＋5＝17可变形得到： 2χ－12＝0。 从图象上看，直线у＝2χ－12与χ轴的交点为（6，0），得χ＝6。 总结：这个题我们通过三种方法，从方程、函数解析式及图象三个不同方面进行解答。它是数与形的完美结合，结果是相同的，这就是殊途同归。 （五）思维升华：（多媒体展示） 1、直线y=3x+9与x轴的交点是----------------------------------( ) A.(3, 0) B.(-3, 0) C.(0, 3) D.(0, -3) xyy x y y=-3x+6 o 2 x y y=x-1 o 1 -1 xy x y y=x+2 o 2 -2 x y y=5x o 教师根据学生存在的问题及时纠正。 （六）本课小节： 学生自己归纳小结，教师补充。 1、一次函数与一元一次方程的内在联系。 2、内在联系在图象上的反映。 （七）课后作业： 习题14.3第1、2题。 板书设计 14.3.1一次函数与一元一次方程 例题 解法一 解法二 解法三 一次函数与一元一次方程的关系 求ax+b=0(a≠0)的解 从数的角度 x为何值时y=ax+b的值为0 求ax+b=0(a≠0)的解 从形的角度 确定直线y=ax+b与x轴交点的横坐标 十、教学反思： 本节课主要让学生掌握一次函数与一元一次方程的关系，通过一次函数图像观察一元一次方程的解。为完成这一教学目标，传统的直观传授的方法，不利于开启学生思维，更不利于学生在接受知识的同时，提高观察、分析能力。因此，我采取了上述教学方法， 为了充分发挥每个学生思维的积极性，上述设计强调学生与教师一起共同参与教学活动。只要坚持在教学活动过程中体现学生的主体性，尽力发挥学生的思维积极性，学生所学到的就不仅是一些数学知识，而且会学到分析问题和解决问题的一般方法。