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《三角形特性》教学设计 和硕县第一小学 陆海强 教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级下册P80-81《三角形的特性》。 教学目标： 知识和技能： 理解三角形的概念，认识三角形各部分的名称； 知道三角形的底和高的含义，会在三角形内画高； 3、了解三角形具有稳定性的特性及其应用。 过程和方法： 1、通过观察和动手操作，培养学生比较、概括、判断、推理的能力，发展学生的空间观念，实现知识和技能的正迁移，让学生做到活学活用。 2、经历三角形的认识过程，体验直观观察、实践操作等学习方法。 情感态度与价值观： 加强数学知识与日常生活的联系，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作能力、创新意识和合作意识。 教学重难点： 理解三角形的概念，认识各部分的名称。 理解三角形的稳定性。 教学方法： 教法：创设情境，直观演示。 学法：实验观察，独立思考。 教学准备：课件、三角板和四边形框架。 教学课型：新授课 课时安排：一课时 教学过程： 一、理解三角形的意义和特征 （一）、联系生活，情景导入 师：今天陆老师给同学们带来一些漂亮的图片，想不想欣赏一下？ 不过老师有个小小的要求，这些图片中都有我们认识的一个平面图形，我们比比看谁是火眼金睛，能把它找出来？ 生：三角形。 师：对！三角形在我们的生活中应用很广泛，而且把我们的生活装扮的很漂亮，今天这节课我们就来进一步认识三角形。（板书课题：三角形的特性） 【评析：由学生熟悉的生活导入，在情境中唤起学生已有的生活经验和知识储备，达到旧知迁移的目的。】 1、摸一摸：初步感知 师：看，今天老师给你们带来了什么？（边说边出示一个三角形） [预设：学生能说出这是一个“三角形”。] 师：老师把它装在一个袋子里，你能把它摸出来吗？（能）不过问题可没有那么简单，袋子里除了三角形外还有这些图形……（师边说边出示以下图形） 师：现在你还能又快又准的把三角形摸出来吗？ 师：同学们真聪明，能够从这么多图形中摸出三角形来。 师 那么请摸三角形的同学说一说,你为什么能一次就摸出了来呢? [预设：学生能够很快地摸出三角形，因为三角形有三个角，三条直的边，其它图形都比三个角多，或者没有角。] 2、画一画：你们喜欢画画吗？下面老师和同学们比赛画一个自己喜欢的三角形，看谁画得快？ 同学们画得真快，把图片举起来小组内互相欣赏，看看作图是否规范。 3、找一找，辨一辨：老师在电脑上也画了几幅图，请同学们来看一下： 生1：第（1）幅图中出现了一条曲线。 生2：第（2）幅图中没有连接起来。 生3：第（3）幅图画的是角。 生4：第（4）幅图中画的太长了。 生5：第（5）幅图是一个三角形。 （二）、认识三角形的各部分名称 通过摸一摸，画一画，找一找，辨一辨，引导学生认识三角形的各部分名称。（并用课件演示：三角形的三条边、三个角和三个顶点。） 1、指一指，标一标 师：现在请你们把自己画的三角形的特征标出来。 师：这就是三角形的特征。（板书：三条边，三个角，三个顶点） 2、我们画了那么多的三角形，如果把它们放在一起怎么区分呢？我可以给它取一个名字（为了表达方便，我们习惯用连续的大写字母A、B、C，分别表示三角形的三个顶点）上面的三角形就可以表示成：三角形ABC。（同时点击课件，出示三角形ABC。）. 三角形ABC　三条边分别是（AB边、BC边和AC边） 你也可以给你的三角形取一个名字。 生：学生给自己的三角形命名 3、说一说：现在你能用一句话来说一说什么叫三角形吗？ 生1：三个角、三条边、三个顶点的图形就是三角形。 生2：由三条线段组成的图形就是三角形。 生3：应该是三条线段围成的图形叫三角形。 师：你们的话我听得不是很明白，谁能用小纸条来表示一下？ （请一个学生到展台上摆出来。） 师：非常好，像这样三条线段的首尾连接起来，形成的封闭图形就是三角形。 师：我们可以这样来表示三角形的定义：由三条线段围成的图形叫三角形。（板书概念，用红色粉笔写“围成”） 师：什么叫“围成”？你们能用手势表示“围成”的意思吗？四人小组拉演示一下。 师：能把“围成”说成“组成”吗？你怎样理解“组成”？ [预设：有的学生可能说“不能”，也有个别学生可能说“能”。观察一下三个图形，它们都是有三条线段组成的，那它们都是三角形嘛？] 这三个图形都是由三条线段组成的，因为“组成”不一定要首尾连接形成封闭图形，所以不是三角形。 生：围成的意思应该是三条线段连接起来，没有空隙。 课件演示：三条线段围成（每相邻两条线段的端点相连）的图形叫三角形。 师：在这个定义中你觉得那些词最重要？ 生1：三条线段 生2：围成 师：同学们理解的真不错！ [评析：数学的知识、思想和方法必须通过学生在具体的数学活动中理解和掌握。本环节中，老师让学生动手画三角形，并抓住学生画的过程中出现的“错误资源”