学前教育专业认证标准解读.pdf

学前教育专业认证标准解读（第二级） 《学前教育专业认证标准（第二级）》依据国家教育法规和幼儿园教师专 业标准、教师教育课程标准、专业教学相关标准制定，是国家从培养目标、毕 业要求、课程与教学、合作与实践、师资队伍、支持条件、质量保障和学生发 展八个方面（一级 指 标）对 学 前教育 专 业教学质 量的合 格要求，其 中包 括 38 个二级指标。 专业建设和认证考查，应依据“以学生为中心、以产出为导向、持续质量 改进”理念，按照“说、做、证”的一致性要求，综合评判各项指标达成情况。 现从内涵解读、考查要点、佐证材料三方面对标准进行解读。 一、培养目标 培养目标包括对人才的基本素养、从事的专业领域、服务面向、职业特征 和人才定位的描述。培养目标体现专业人才培养“产出”的质量预期与追求， 是专业认证的总纲，具有统领性作用。本部分测评重点关注 4 个方面：一是专 业培养目标与学校办学定位及人才培养定位相符合的情况；二是专业培养目标 与国家、社会及学生的期望相符合的情况； 三是专业培养目标是否反映学生毕 业后一段时间在社会与专业领域的预期发展； 四是专业培养目标是否体现于人 才培养的全过程。具体包括目标定位、目标内涵和目标评价 3 个二级指标。 1.1[ 目标定位] 培养目标应贯彻党的教育方针，面向国家、地区基础教育改革发展和教师 队伍建设重大战略需求，落实国家教师教育相关政策要求，符合学校办学定位。 ? 内涵解读 目标定位指明专业人才培养的服务面向，是设计毕业要求的依据。学前教 育专业人才培养目标须贯彻党的教育方针， 遵循正确的教育理念， 落实 “立德树 人” 根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人；要 充分开展需求调研，主动适应国家和地区学前教育改革与发展要求，对接区域 幼儿园教师队伍建设规划，落实国家教师教育相关政策和改革要求；要立足学 校办学定位和人才培养目标定位，应能够体现幼儿园教师培养新趋势，体现学 前教育发展新动向，具有可行性和前瞻性。 1 ? 考查要点 1. 专业培养目标定位符合党的教育方针、国家和地区学前教育改革发展要 求。 2. 专业培养目标定位符合学校办学定位。 3. 专业定期开展学前教育发展趋势， 幼儿园教师社会需求等方面情况调研 分析，并据此作为目标定位修订依据。 ? 佐证材料 1. 专业人才培养方案及目标定位分析报告。 2. 专业人才需求研究报告和毕业生服务区域幼儿园教师队伍建设规划等相 关材料。 3. 专业建设规划、质量年度报告等相关资料。 4. 学校近期发展规划、教师教育改革发展等相关资料。 5. 专业对社会需求、 国家发展战略和国际学前教育发展趋势进行调研分析 的相关资料。 6. 毕业生用人单位反馈意见及专业人才培养目标定位论证的过程性材料。 1.2[ 目标内涵] 培养目标内容明确清晰，反映师范生毕业后 5 年左右在社会和专业领域的 发展预期，体现专业特色，并能够为师范生、教师、教学管理人员及其他利益 相关方所理解和认同。 ? 内涵解读 目标内涵应反映师范毕业生在工作岗位所具有的专业技能、 职业素养以及 职业发展潜力与竞争力，是专业制定毕业生基本素养和职业能力的依据。专业 培养目标基本内容要清晰明确，表述科学规范、具体、可衡量、可达成；要坚持 教师专业发展原则，遵循幼儿园教师职前专业发展规律，反映师范生毕业后经过 5 年左右的工作实践，成为一名合格幼儿园教师所应具备的职业素养和能力要求； 要体现学前教育专业人才培养特点，反映学前教育和教师教育改革与发展要求， 凸显专业办学特色和发展优势；要建立师范生、教师、教学管理人员、