浅谈初中生物理学习兴趣的培养.docVIP

浅谈初中生物理学习兴趣的培养 江苏省仪征市月塘中学 211412 周春 [摘要]：学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态，它是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。本文结合自己的课堂教学经验，对于激发初中生对物理学习兴趣的方法作初步的探讨。 [关键词]：学习兴趣、中学生 、生活、实验、教师 捷克教育家夸美纽斯指出：＂兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。＂学习兴趣可以促进知识的长期保持，并为进一步的学习提供动力。如果学生对物理学习产生兴趣，可以使其积极、主动、心情愉快地投入到学习中去，从而可以提高物理教学的质量。因此在物理教学过程中，采取合理的教学手段和方法激发和培养学生的学习兴趣是十分必要的。 体现生活的魅力 物理起源于生活，又服务于生活，所以在教学中应始终注意物理知识与生活实际的联系，有意识地创造合理的情境，提出与教学有关的富有启发性的问题，将学生引入情境，就容易激起学生的学习动机，培养学习兴趣。 生活化的问题 新的物理课程标准和物理新教材竭力寻找与学生生活相关的实例, 把物理教学与学生的生活体验相联系,把物理问题与生活情境相结合。教者可以根据教学内容和学生实际，选择学生日常生活所接触到的事例来讲解和设计一些具有启发性的提问。 例如：讲授“大气的压强”时，可用“带有挂钩的塑料吸盘按在玻璃上，为何能挂很重的衣服而不掉下来”为题设计问题情境。又如讲授“凸透镜成像”时，可用“为什么透过圆形金鱼缸看缸里的鱼发现鱼会变大”来设计问题情境。这些都是生活中学生所熟悉的、知道的现象。又例如学习了热学知识后，提出这样的问题（1）油炸食品时，油锅中滴入水滴会发生爆裂，并把热油溅起；沸水中滴入油滴却没有类似的现象。这是为什么？（2）夏天，自来水管上常有水珠，这是为什么？ 2、生活中的现象 平时物理教学中可利用生活中现有条件，将与生活联系密切的一些实例搬进课堂。如纸锅烧水、瓶吞鸡蛋、气球提杯等。又如在讲“蒸发吸热”时，从校医室拿了一些酒精棉球，一一擦在学生的手背上，让学生感受酒精蒸发时的那种凉凉的感觉，学生学习的积极性大大提高。由此可见，教学中应始终注意物理知识与生活实际的联系，这样，既提高了学生的学习兴趣，又提高了他们的技能，有助于对所学知识的理解。 3、解决生活问题 物理最终是要为生活服务的，只有让学生觉得学习物理有趣有用，才能充分激发学生学习物理的兴趣。如在研究杠杆平衡条件时让学生用实际的秤,选择两个不同的秤砣去称一堆书的质量,结果是秤砣大的称出的质量小。告诉学生收垃圾的小贩就是这样赚黑心的钱。又如学习摩擦力知识时，找一辆自行车，让学生观察它的结构，并让学生讨论，在需要紧急刹车时如何增大摩擦，在骑车时又如何减小摩擦。这样使学生始终处于主动的学习情景中,并能有效的指导学生的合作探究学习,从而提高学生分析问题和解决问题的能力。 二、发挥实验的魅力 物理实验是教师教学的一种重要手段，是学生学习物理知识的一种基本方法和途径。物理实验教学的目的，不仅是验证原理、让学生理解和掌握已有的书本知识，更重要的是培养学生的科学素质，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。 物理演示实验 初中学生具有强烈的好奇心，因此可以利用学生意想不到的奇特实验现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而达到激发学生学习兴趣的目的。如在初二物理序言部分，有一个用酒精灯给烧瓶中小金鱼加热的实验，在实验前设问：若将装有金鱼的试管放在酒精灯上加热一段时间后小金鱼会怎样呢？演示实验时让学们注意观察实验。结果发现用酒精灯加热试管上部的水，过一段时间后，发现试管上部的水已沸腾了，小金鱼仍自由自在地游动。又如讲授大气压一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力。通过这些演示实验，制造悬念并提出相关问题，让学生思考，进行讨论，把学生对实验现象的兴趣引导到对物理规律的学习上来，为理解和掌握内容作好准备。 2、分组操作实验 学生的分组实验可以极大的满足学生的动手愿望。所以不但要保证规定的学生实验，还要尽可能将演示实验变成学生实验。如“光的色散”、“二力的平衡”、“惯性”、“影响压强大小的因素”、“压力的作用效果与哪些因素有关”、 “观察凸透镜成像特点”、“电动机的组装”等，让学生通过分组实验在观察中学，在做中学，从而激发学生学习物理的兴趣，同时也让他们在观察和亲手做物理实验的过程中掌握了物理知识，培养了观察能力，思维能力，创新能力以及归纳、推理、总结能力。 三、塑造教师的魅力 初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，许多学生是因为喜欢某个教师从而喜欢上物理。一个有魅力的物理教师应该在教学技术手段、语言表达能力、