《学前儿童记忆的发展》.pptVIP

* * 第五章 学前儿童记忆的发展 第一节 记忆概述 一 、什么是记忆 （一）记忆的概念：记忆是人脑对过去经验的保持和再现的过程。 认知心理学根据信息加工理论来解释记忆，认为记忆是一个人对信息加工的过程，是人脑对输入信息编码、储存和提取的过程。信息编码相当于识记，信息储存相当于保持，对信息的提取相当于再认或回忆。记忆的三个环节可以同计算机的信息加工过程类比。 记忆作为基本的心理活动过程，对保证人的正常工作、学习和生活起着极其重要的作用。 二、记忆的类型 （一）根据记忆的内容不同，把记忆分为形象记忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆和运动记忆。 （二）根据记忆保持时间的长短，把记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆 三、记忆过程的分析 记忆过程可以分为识记、保持、回忆（再认和再现）三个基本环节。 （一）识记——识记是人们识别并记住事物的过程。 1、无意识记和有意识记 无意识记：事先没有自觉地目的，也没有经过特殊的意志努力的识记。 有意识记：有意识记也叫随意识记，是指事先有一定识记意图和任务，并经过一定努力，运用一定的方法和策略所进行的识记，有意识记的目的明确、任务具体、方法灵活，又伴随着积极的思维和意志努力，因此它是一种主动而又自觉的识记活动。 2、机械识记和意义识记 机械识记：人根据材料的外在联系，没有意义或者不理解其意义的情况下，采用机械重复的方法所进行的识记。 意义识记：根据实物内在联系，在反复领会、理解，弄清事物本身意义的基础上所进行的识记。 （二）保持——保持是识记的事物在头脑中储存和巩固的过程。 1、遗忘及其规律 德国心理学家艾宾浩斯（Hermann Ebbinghaus）对遗忘现象做了系统的研究，他用无意义的音节作为记忆的材料，把实验数据绘制成一条曲线，称为艾宾浩斯遗忘曲线。 这条曲线一般称为艾宾浩斯遗忘曲线，也称艾宾浩斯保持曲线，它的纵坐标代表保持量。曲线表明了遗忘发展的一条规律：遗忘进程是不均衡的，在识记的最初遗忘很快，以后逐渐缓慢，到了相当的时间，几乎就不再遗忘了，也就是遗忘的发展是“先快后慢”。 2、遗忘的种类 （1）暂时性遗忘——已转入长时记忆的内容一时不能被提取，但在适宜条件下可能恢复 （2）永久性遗忘——记忆的材料未经复习就已消失 （三）回忆——回忆是对头脑中保持事物的提取过程。这也是记忆的最后一个阶段。 1、再认 再认是当识记过的事物再度出现时能够把它识别出来。人们往往以为不能重现识记过的事物就是遗忘，其实，能识别再度出现的事物，也是回忆。 2、再现 　再现是当识记过的事物不在时能够在头脑中重现。这是一种高水平的回记，如学生在做闭卷问答题时，回记学过的内容。 四、记忆的品质 （一）记忆的敏捷性： （二）记忆的持久性： （三）记忆的正确性： （四）记忆的准备性： 五、记忆表象及其特征 （一）什么是表象 保持在记忆中的客观事物的形象，即感知过的事物不在面前时在脑中呈现出来的形象。 （二）表象的特征 １、形象性 ２、概括性 第二节 学前儿童的记忆 一、学前儿童记忆的发生与发展 （一）记忆的发生 1、记忆发生的指标 从认知心理学观点看，记忆包括信息的输入、存储和提取过程。判断个体记忆发生的时间与所用指标有关。前语言时期儿童的记忆，一般采用三个指标： 习惯化：指对刺激物的注意减退现象。新生儿和幼小婴儿的习惯化可以作为他对事物是否熟悉，也就是是否可以再认的指标； 条件反射：条件反射的建立，可以作为记忆的另一种指标，对条件刺激物做出条件性反射，表明再认的存在； 重学记忆：当儿童学习了一种知识和技能之后，经过一段记忆消失的时间，重新用同样的方法学习，第二次学习的时间和次数，比第一次要少些，这就是重学记忆。 (二)记忆发生的时间 1．习惯化不学而能。新生儿出生不久即出现对刺激物的习惯化，这是原始的记忆因素。 2．自然条件反射发生于出生后10天左右；人工条件反射出生1～3天的新生儿即可形成。 采用指标不同，判定记忆发生的时间也稍有不同，但不论用何种方法或指标进行研究，都可肯定，新生儿期已经出现了记忆。 二、学前儿童记忆发展的趋势 (一)记忆保持时间的延长 1．短时记忆、长时记忆依次出现； 2．记忆的潜伏期延长，即长时记忆保持的时间延长； 3．由“幼年健忘”到出现可保持终生的记忆。 (二)记忆提取方式的发展 1．儿童最初出现的记忆全部都是再认性质的记忆； 2．整个学前期，再现都落后于再认； 3．再现在两岁左右出现，再认和再现的差距随年龄增长而缩小； 4．再认依赖感知；再现依赖表象。 (三)记忆容量的增加 1．记忆广度，人类短时记忆广度为7±2个信息单位(组块)，儿童不是一开始就具有人类记忆广度的； 2．记忆范围扩大，指记忆材料种类的增多，