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一、选择题 1、义务教育阶段的数学课程应突出体现（ ）。 A 、基础性 B、普及性 C、发展性 D、基础性、普及性和发展性 2、教师是数学学习的组织者、引导者与（ ）。 A 、组织者 B、引导者 C、传授者 D、合作者 3、这次课程改革采取九年一贯整体设置义务教育阶段课程的方式，构建（ ）结构。 A 、文科课程 B、理科课程 C、综合课程 D、分析课程与综合课程 4、结合数学教育的特点，《标准》从知识与技能、数学思考、解决问题、 （ ）等四个方面 做出了进一步的阐述。 A、情感与态度 B、合作与交流 C、经验与体验 D、技能与操作 5、评价应建立评价目标多远、（ ）、多样化的评价体系。 A 、评价过程系统化 B、评价方法多元化 C、评价过程简单化 D、评价方法优化法 6、数学是人类的一种文化，它的内容、思想、（ ）是现代文明的重要组成部分。 A 、数据与整理 B、推理与证明 C、方法与语言 D、计算与估算 7、在各个学科中， 《标准》按安排了“数与代数”、 “空间与几何”、 “统计与概率” （ ） 四个学习领域。 A、实践与综合应用 B、分析与综合应用 C、推理与综合应用 D、操作与综合应用 8、推理能力主要表现在通过观察、（ ）归纳、类比等获得数学猜想。 A 、技能 B、试验 C、操作 D、交流 9、课程的 目标是一个密切联系的有机整体，包括知识与技能、数学思考、解决问题、 （ ） 四个方面。 A 、技能与技巧 B、方法与过程 C、情感与态度 D、合作与交流 10、了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能，是（ ）学段中的目标要求。 A、第一 B、第二 C、第三 D、第四 11、第一学段中数与代数的主要内容包括：数的认识、数的运算、常见的量、（ ） A 、式与方程 B、数与式 C、图形与位置 D、探索规律 12、教师是学生数学活动的（ ）、引导者与合作者。 A、组织者 B、传授者 C、探索者 D、分析者 13、在教学中，教师应充分利用足额生的（ ），设计生动、有趣、直观、形象的数学教学 活动。 A 、生活习惯 B、学习习惯 C、生活经验 D、分析习惯 14、数学教学是教学活动的教学，是师生之间，学生之间，（ ）与共同发展的过程。 A、交往互动 B、学科之间 C、分析思考 D、合作交流 15、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的（ ）。 A 、重要途径 B、重要方式 C、重要手段 D、重要过程 16、评价结果的呈现采用（ ）的方式。 A、定性描述 B、语言描述 C、不定性描述 D、开放式描述 17、（ ）位学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标，实施教学的重要资源。 A 、教案 B、课标 C、教材 D、教具 18、教材编写应以（ ）为基本依据。 A 、学生 B、教师 C、教材 D、教具 19、教材的编写要有利于（ ）进行观察、实验、操作、推理、交流等活动。 A 、教师 B、学生 C、家长 D、师生 20、评价的目的是全面考察学生的（ ），激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。 A 、学习方法 B、学习态度 C、学习状况 D、学习效果 21、建立成长记录