脑科学的发展对教育的启示详解.pptVIP

激活多，整体运作 短路 幼儿学习英语 * 神经可塑性是指大脑皮层重组性变化，物理变化、化学变化、神经元运转的变化，当我们做任何一个动作的时候，大脑都会悄悄地发生变化。 * 神经可塑性是指大脑皮层重组性变化，物理变化、化学变化、神经元运转的变化，当我们做任何一个动作的时候，大脑都会悄悄地发生变化。 * 有意义的统整课堂学习 丰富而自然的生活体验 积极的情感交流与支持 运动-休息-营养相结合 * 有意义的统整课堂学习 丰富而自然的生活体验 积极的情感交流与支持 运动-休息-营养相结合 * 有意义的统整课堂学习 丰富而自然的生活体验 积极的情感交流与支持 运动-休息-营养相结合 * 三是，对意义的探寻是脑与生俱来的功能。大脑的进化告诉我们，对意义的探寻是人脑的基本能力。脑的进化已经能够自然地感知和产生思维模式，并且它拒绝把那些无意义的模式强加给它。简单地说，有意义的教育和无意义的教育，在大脑中是以不同方式被组织的。多元化的复杂而具体的经验对有意义的学习是基本的，要使教育真正有效，个体需要参与更多的与个人相关的、激动人心的、富有意义的教学活动，比如，主题教学、课程整合、问题解决、与生活相关的课程。 一方面，脑需要并且自动地登记熟悉的刺激，另一方面也在探寻新奇的刺激，并对其做出反应。教育环境无论是家庭、社区还是学校，都需要提供稳定性与熟悉性以符合脑的安全性定向。与此同时，又要满足个体对于新奇、探究和挑战的好奇与渴望。在多元化复杂的情境中，利用脑的无限能力进行积极的加工，创设神经元之间更多的联结，更好地发挥脑的执行功能。 * 问题解决的五步骤 小组协作学习 设计提问 * 从家庭走向哈佛 理想的教育关系 这种记忆的学习是好奇心和期望驱动的。 当下的学习更教育环境都需要提供稳定性与熟悉性以符合脑的安全性定向。与此同时，又要满足个体对于新奇、探究和挑战的好奇与渴望。 要使教育真正有效，个体需要参与更多的与个人相关的、激动人心的、体验性的教学与生活活动，比如，主题教学、课程整合、与生活相关的课程（沉思默想、聆听、观看、操作、创作、表演） 多的是分类学习与记忆，一般来说，是对表层知识的组织；动机往往是来自外在的，是为了考试而记忆，而不是为了寻求理解概念而记忆。 * 生物课——克隆 这种记忆的学习是好奇心和期望驱动的。 当下的学习更多的是分类学习与记忆，一般来说，是对表层知识的组织；动机往往是来自外在的，是为了考试而记忆，而不是为了寻求理解概念而记忆。 有意义学习包含了空间记忆的培养。每个人都有空间记忆系统，它具有生存定向，它的能力是无限的；它是动态的，情境化的事实，错综复杂联系的事实；它与对事物的深层加工联结在一起。 感觉并理解意义不仅是每个领域专门知识与技能的核心，而且也是生活的核心。 因此，要使教育真正有效，个体需要参与更多的与个人相关的、激动人心的、体验性的教学与生活活动，比如，主题教学、课程整合、与生活相关的课程； * 户外避雷 装修我的家 这种记忆的学习是好奇心和期望驱动的。 当下的学习更教育环境都需要提供稳定性与熟悉性以符合脑的安全性定向。与此同时，又要满足个体对于新奇、探究和挑战的好奇与渴望。 要使教育真正有效，个体需要参与更多的与个人相关的、激动人心的、体验性的教学与生活活动，比如，主题教学、课程整合、与生活相关的课程（沉思默想、聆听、观看、操作、创作、表演） 多的是分类学习与记忆，一般来说，是对表层知识的组织；动机往往是来自外在的，是为了考试而记忆，而不是为了寻求理解概念而记忆。 * * * * 学会倾听 皮革马利翁之心期待孩子 * 学会倾听 皮革马利翁之心期待孩子 就事论事 祝福，拥抱 * 元认知技巧，把修正纳入分数；发现和激励孩子的兴趣 * 心理加减法 禁果效应 归因训练 引导释放负性情绪， 小事不小 贴标签 * 正性情绪与负性情绪的出现 * 中午的放松 音乐运动融入课程教学 顿悟、沉思、白日梦 * * 随着对脑的寻求和觉察，建立意义、整合感觉经验和创设联结的能力越来越熟悉，我们也能在解决实际问题，例如选择合适的方法，有效地评价学习，设计学校和管理教育等方面变得更加成熟。 （心理化教育，p29 第二讲 丰富浸润） 内容丰富的编排与浸润对思维的开发具有重要的意义。对各种思维形式可统整在一起，主题教学，感知觉统筹去考虑，而不是割裂。 脑一直在对沉浸于其中的复杂的整体情境作出反应，唯学习者设计编排类似生活的，丰富的合适的经验，保证学生以增加意义抽取的方式加工经验。 * 随着对脑的寻求和觉察，建立意义、整合感觉经验和创设联结的能力越来越熟悉，我们也能在解决实际问题，例如选择合适的方法，有效地评价学习，设计学校和管理教育等方面变得更加成熟。 （心理化教育，p29