专题五情绪和动机.ppt

（五）动机的认知理论 观点：个体头脑中存在的观念在刺激和行为之间起着中介作用。认知具有动机的功能，正是这些观念决定着行为。 观念决定着行为。  1 期望理论 弗罗姆（Vroom)在1964年的《工作和激励》一书提出了她的期望理论。 公式：激发的力量＝目标的效价 x 期望值 效价是指个人达到的目标对满足个人需要的价值。同一目标对不同的人来说，效价是不同的。 期望值是指一个人判断自己实现目标的可能性的大小。期望值在 0－1之间。  激发的力量是效价和期望值两个变量的乘积。 一个目标的效价越高，估计实现的可能性越大，激发的力量越大。 若期望值和效价两者都低；或者效价高、期望值低，激发的力量都很小。 一般来讲，效价和期望值成反比的，即目标的效价越高，实现的可能性就越小，所以激发人的动机，期望值应在0.5左右。 2、动机的归因理论 归因是指人们对自己或他人的行为进行分析，推论出这些行为的原因的过程。 归因方式不同，影响到以后的行为方式和动机的强弱。  归因理论的最早提出者是海德〔Heider,1958〕 观点：对行为的归因分为两种： 　环境归因：将行为的原因归为环境因素，如奖励、运气、工作难易等。 　个人归因：将行为的原因归为个人的因素，如人格、动机、情绪、努力等 韦纳〔Weiner〕的归因理论： 决定一个人行为的成败的主要原因有四个：能力、努力、任务难度、运气。 普通心理学考试成败的归因 成就状态 原因 例子 成功 能力 我擅长普心 努力 我复习的很充分 任务难度 这次考试太容易了 运气 这次考的好，太运气了 失败 努力 我不擅长普心 努力 我准备的不充分 任务难度 考试太难了，没人考得好 运气 这次我根本不走运 太倒霉了，几次缺席都被老师点名了  归因因素 努力 能力 任务难度 运气 维度 内外因 内因 外因 稳定性 不稳定 稳定 稳定 不稳定 可控性 可控 不可控 不可控 不可控 四个原因按内外因、稳定性、可控性分为三个维度  个体对成败的归因影响以后工作的积极性。 把成功归因于稳定的因素，会提高以后工作的积极性，增强动机的强度。（如能力强） 把成功归因于不稳定的因素，以后工作的积极性难以预料。（如运气好） 把失败归因于稳定的因素，会降低工作的积极性，降低行动的动机。（如任务难、能力差） 把失败归因于不稳定的因素，倾向于提高工作的积极性，增强动机。（如努力不够） 3、自我功效理论（自我效能理论） 班杜拉（Bandura），美著名心理学家，曾当选美国心理学会主席，多次获心理学会颁发的杰出科学贡献奖。杰出的贡献是提出了观察学习理论。 自我功效理论是观察学习理论的一部分。  自我功效理论： 观点：人对行为决策是主动的，人的认知变量，如期待、评价等在行为决策中起着重要的作用,其中期待是决定行为的关键因素。 结果期待：个体对行为结果的估计。 效能期待：人们对自己行为能力的主观推测。个体的自我效能感。 自我效能的高低感直接决定个体进行某种活动的动机水平。 自我效能感建立在哪些信息来源的基础上？ 1、个体自己成功和失败的经验： 2、替代性经验： 个体通过观察他人的行为而获得关于自我能力的认识。 3、言语说服： 如他人的建议、劝告，激励等。但作用容易消失。 4、情绪唤起： 正情绪增加人的自我效能，负性情绪减弱自我效能感。 5、情境条件： 如陌生的情境，降低自我效能感  自我效能感可以通过训练得到提高。 舒克（1981〕的研究 被试：算术极差的小学高年级学生。 程序：儿童先学习算术的自学教材，榜样演示如何解题，最后让学生自己解题，学生解题时先看一遍所有的题目，并判断他们有多大的把握解每一道题，以此来了解学生解题的自我效能感。 训练时间：一周。 结果：自我效能感增强。儿童解题的正确性和遇到难题时的坚持性提高。 几种动机理论的比较： 理论 代表人物 主要观点 本能理论 詹姆斯、麦独孤 人的行为由本能所指引 驱力理论 赫尔 驱力为行为提供能量，习惯决定行为的方向 诱因理论 赫尔 诱因与驱力紧密联系，在习惯导引下产生相应行为 唤醒理论 赫布和柏林 行为的原因是刺激偏离了人的最佳唤醒水平 认知理论 托尔曼等 人的行为受主观的期待、结果归因、自我认识、目标认识等影响 复习思考题? １、解释概念：情绪、心境、激情、应激、动机、