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改进研究方式，提升研究品质 ——2009学年常州市觅渡桥小学第一学期学生发展工作计划 一、指导思想 深入贯彻中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，及市、区教育工作部署，坚持依靠年级团队与全体班主任，实施“新基础教育”的学生成长方案，关注学生的成长需求，加强学生工作与学科间的互融互促，从学生的兴趣和能力出发，以“让胸前的领巾飞扬”为主题，通过开展系列主题活动为载体，在成事中成人，促进学生主动健康和谐全面地发展。 二、现状分析 班主任队伍 优 势 劣 势 拥有56位班主任，年轻有朝气、团结善合作，并有一批市、区、校优秀班主任。 人数众多，但从事班主任工作年限不一，对班主任工作的重要性认识不足，经验不够。 初具儿童立场，思维方式和行为方式正在转变，能从学生发展需求出发，设计适合学生发展的系列活动，一部分骨干教师能将学生自觉主动的发展融入日常教育教学活动中。 相当一部分班主任的儿童立场处于散点状态，从主题活动课堂研究中能够看到教师为学生自主发展提供平台，但没有全程进入学生的日常校园生活。 群体特征是责任心强，乐于奉献，肯吃苦，骨干教师研究的热情与能力在提高，能自觉追求教师与学生的共同发展。 相当一部分班主任有爱心，有责任心，但专业化水平不足，对“新基础教育”的认识浮于表面，处于应付状态，缺乏自主发展的研究意识与能力。 年级团队 优 势 劣 势 年级团队正逐渐成为研究主体。团队成员的合作意识在增强，主题活动在年级组团队研究的支持下正逐步形成序列，年级团队开始关注研究过程。 对学生发展部整体推进的研究思路还缺乏主动策划的意识，年级序列研究的自主建构能力不足，年级研究水平与发展不平衡。 《觅渡桥小学年级管理考核实施办法》成为年级考核的重要把手，管理重心进一步得到下移，年级团队的集体荣誉感在增强。 《管理办法》本身存在一定缺陷，规则过细，追求面面俱到，对班级管理与研究的奖惩力度不大，致使班级研究与管理工作的差异不能体现，不利于教师个人及群体的积极性的培养。 3、学生状态： 优 势 劣 势 家庭条件优越，家长期望值较高，学生的智力与特长投资较多，家庭比较关注学生的学习成长。 学生以自我为中心，缺乏宽容与爱心，责任意识淡薄，行为习惯较差。 中心组研究班级在班级文化建设中的主人翁意识，班级岗位建设中的责任意识，班级活动中的策划意识和能力均有明显提升。 非中心组研究班级学生的自主意识、策划能力、责任意识不强，主动健康发展的内驱力不足。 4、学生发展部工作状态 优 势 劣 势 对班主任的发展与需求有一定分析，初步形成一支骨干班主任队伍，在全体班主任队伍中有初步的梯队搭建。能引领班主任开始在学生成长需求中开展研究。 前期的研究对班主任整体发展状态缺乏全面分析，不同资历、经历和认识水平的班主任，在研究过程中的状态认识不足，导致各个群体的发展目标不明。 能针对学期工作进行认真总结，并有针对性提出下学期研究方向。研究计划中能思考并形成长程的系列活动，能分年段提出研究要求，提出年段参考研究主题。 长程的系列活动仍需梳理，本学期主题活动的两大方面内在序列与层次不够，无法很好地融通，造成了班主任工作负担重的局面。 已有的学生发展研究留下很多值得学习与借鉴的经验，为后期的研究提供了一定的保障。 本学期学生发展工作负责人刚刚交替完成，对工作不够熟悉，工作推进中可能延续性不够。 三、工作目标 1、总体目标： 在“新基础教育”理念的指导下，依据“学校办学理念”与学生发展目标，分析学生需求，结合建国60周年，确立以“让胸前的领巾飞扬”为主题，分年段开展系列策划活动，培养学生的自主意识、策划能力、创新能力，养成良好的行为习惯，激发学生热爱祖国的情感。 2、具体目标： 1、以一个主题系列研究活动为抓手，构建整体化、系列化的思维方式，从班队课堂研究、学生日常班级、校园生活等方面推进儿童立场的确立与实施，在活动中培养学生良好的行为习惯。 2、有开放的心态与整合的意识，主动与各部门沟通，将主题研究活动与学科建设、时事政治、学校周节有机整合，正确梳理责任人与合作者的关系。 3、继续加强年级团队建设，开展年级主题研究活动。以每月班主任例会为契机，增强年级组长第一责任人的意识、年级团队的合作意识与研究能力，不断完善《觅渡桥小学年级管理考核实施办法》，激发教师研究的积极性。 4、加强骨干班主任队伍的建设，以“学生发展工作中心组”为基点，向外辐射，放大骨干班主任的引领价值。 5、变革班级、辅导员的评价体系，关注研究过程，增进班主任研究的幸福感与归属感。 6、扎实幼小衔接的研究，以家长学校为依托，通过家庭教育指导、家长开放日、家长义工等形式，让家长积极、主动参与学校管理，促进学生健康、主动发展。 四、具体措施 关键词：重心下移、分层推进