《学前儿童心理发展的基本理论》.pptVIP

2．生理成熟 生理成熟为儿童心理发展提供自然物质前提。 【案例分析】 美国心理学家格塞尔（A·Gesell）的双生子爬梯实验在这个实验中，其中一个双生子从 48 周起每天作 10 分钟爬梯训练，连续 6 周。到第 52 周，他能熟练地爬上 5 级楼梯。在此期间，另一个双生子不做爬梯训练，而是从 53 周才开始进行爬梯训练。两周以后，第二个双生子不用旁人帮助，就可以爬到楼梯顶端。 第二章 学前儿童心理发展的基本理论 第一节 学前儿童心理发展的概述 一、学前儿童心理发展的方向和总趋势 （一）学前儿童心理变化的进步性方向 【案例分析】以下两个案例，说明了什么问题？ 1、一岁以前的孩子基本上不会说话，只会发音和听懂别人的语言，一岁后，由说单个的词到说不完整的句子，三岁后句子逐渐完整和连贯，并且复合句在不断增多。 2、有的孩子在学会用小勺吃饭后，突然不好好吃了，把饭撒在桌子上；有的孩子刚满周岁时会喊“妈妈”，会说出几个单词，过一个月，却不开口了。 观点总结： 学前儿童心理的特点总是在不断变化，变化的特点是它的进步性。 学前儿童心理的发展，偶尔也出现暂时的停顿，或类似倒退的现象。 （二）学前儿童心理发展的总趋势 【案例分析】 以下几个案例分析幼儿心理发展呈现怎样的趋势？ 1．出生头几天的孩子，不能集中注意力；头几个月的孩子虽然能看能听，但不会认人，6个月左右才开始认生；1岁半以前没有想象活动，也谈不上人类特有的思维；2岁左右开始真正掌握语言，与此同时，逐渐出现想象和思维。 2．最初孩子的情绪只有愉快和不愉快之别，后来，逐渐出现喜爱、高兴、快乐和痛苦、嫉妒、畏惧等复杂而多样的情感。 3．小班孩子常常在活动室东游西荡，无所事事，活动没有目的性，而大班的孩子则在活动之前就想清楚了要做什么以及怎么做。 1．从简单到复杂 儿童最初的心理活动，只是非常简单的反射活动，以后越来越复杂化。这种发展趋势又表现在两个方面： （1）从不齐全到齐全。 儿童的各种心理过程在出生的时候并非已经齐全，而是在发展过程中先后形成。 （2）从笼统到分化。 儿童最初的心理活动是笼统、弥漫而不分化的。无论是认识活动还是情绪，发展趋势都是从混沌或暧昧到分化和明确。 2．从具体到抽象 儿童的心理活动最初是非常具体的，以后越来越抽象和概括化。儿童思维的发展过程就典型地反映了这一趋势。幼小儿童对事物的理解是非常具体形象的。成人典型的思维方式——抽象逻辑思维在学前末期才开始萌芽发展。 3．从被动到主动 儿童心理活动最初是被动的，心理活动的主动性后来才发展起来，并逐渐提高，直到成人所具有的极大的主观能动性。儿童心理发展的这种趋势主要表现在两个方面： （1）从无意向有意发展。 （2）从主要受生理制约发展到自己主动调节。 4．从零乱到成体系 二、学前儿童心理发展进程的基本特点 （一）发展具有方向性和顺序性； 学前儿童的心理发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展，按由低级到高级、由简单到复杂的固定顺序进行。 （二）发展具有连续性和阶段性； 连续性是指学前儿童心理发展是一个连续的过程。 阶段性是指学前儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。 （三）发展具有不平衡性； 儿童心理发展不平衡性的表现在： 1．不同年龄阶段的心理发展，具有不同的速度。 2．不同的心理过程，具有不同的发展速度。 3．不同的儿童，具有不同的心理发展速度。 这里涉及几个重要概念，即关键期、危机期、最近发展区等。 （四）发展具有个别差异性 第二节 学前儿童心理发展的年龄特征 一、儿童心理发展阶段的划分 【谈话引入】“六、一”是儿童的节日，你们知道儿童是指哪一年龄阶段的孩子？你们上幼儿园、小学、初中、高中时是属于哪一年龄阶段？ 儿童心理发展可划分为以下各阶段。 1、婴儿期（或称乳儿期） 0~1岁 其中可分为： 新生儿期 0~1月 婴儿早期：1~6月 婴儿晚期：6~12月 2、先学前期（或称幼儿早期） 1~3岁 3、学前期（或称幼儿期） 3~6岁 其中有可分为： 幼儿初期 3~4岁 幼儿中期 4~5岁 幼儿晚期 5~6、7岁 4、学龄期 6、7岁~18岁 其中又可分为： 学龄初期 6、7~11、12岁 学龄中期 11、12~14、15岁 学龄晚期或青年期 14、15~17、18岁 二、心理发展的年龄特征 （一）什么是心理发展的年龄特征 儿童心理发展的年龄特征是指儿童在各年龄阶段中具有的一般的、典型的、本质的心理特征。可以从以下几个方面理解其含义： 1．