语文七年级上册15古代诗歌五首2.pdfVIP

15．古代诗歌五首 教学设计二 （2 课时） 教学三维目标： 知识与技能： 了解诗词有关知识。 过程与方法： 品味语言，体味诗词意境。 有感情地反复诵读并熟练地背诵。 情感、态度、价值观： 启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。 教学重点： 品味语言，体会意境，诵读并背诵。 课前准备 唐宋诗词是我国古代文化的艺术瑰宝，多读多背必有好处。课前让学生再搜集一些与之相关的诗词，以开 阔视野，拓展思路，增加积累。 第一课时 教学内容 学习《观沧海》 、《次北固山下》、《钱塘湖春行》。 教学设计 观 沧 海 曹操 导入新课 曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方 群雄， 现在又打垮了乌桓和袁绍残部， 消除了后患， 统一了北方。 如果再以优势兵力去消灭南方割据势力， 他就可以荡平宇内，一统天下了。 《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主 帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。他 将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的 风格，成为一篇流传至今的优秀作品。 朗读课文，整体感知课文内容 学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。学生带着问题，自主学习。 [ 问题组 ] ①全诗以哪个字展开来写的 ? ②这首诗写了几层意思 ?哪些诗句是写现实的 ?哪些诗句是想像的 ? ③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀 ? 学生四人小组交流学习，全班讨论明确： [ 明确 ] ①全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登剿 ? ②全诗写了三层意思。 第一层 ( 开头两句 ) ：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴， “观”字领全篇。 第二层 ( “水何澹澹”至“洪波涌起” ) ：描写海水和山岛。 海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。 树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。 第三层 ( “日月之行”至“若出其里” ) ：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两 个“若”字可以看出。 最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。 研读与赏析 “日月之行” 至 “若出其里” 诗句， 诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里， 表现了诗人博大的胸怀。 基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。 次北固山下 王 湾 一、导入新课 古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的 一个重要主题。 二、感知内容 学生自由朗读，思考下列问题： ①诗的四联各写了什么内容 ? 四联之间有怎样的关系 ? ②哪些诗句直接表达了思乡之情 ? 学生自主合作探究明确： ①首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。 颔联：船上所见景色。 “潮平”，两岸才显得宽阔； “风正”，帆才有悬空的态势。 “潮平”又为“江春” 作铺垫。 颈联：既写景又点明了时令。 “残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日 已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，诗人已来，少有此句。 尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之 间，相为因果，浑然一体。 ②尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。 三、研读与赏析 学生自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬’ ’是怎样的情景。如果你身临其境，将会有怎样的感 受 ? 讨论明确： “阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因 之开阔。此句写得恢弘阔大； “风正一帆悬”愈见精彩。