语文七年级上册27郭沫若诗两首2.pdfVIP

27 ．郭沫若诗两首 教学设计二 (2 课时 ) 教学三维目标： 知识与技能： 培养联想和想像能力。 过程与方法： 尝试联想和想像的写作方法。 情感、态度、价值观： 1 、引导学生体会作者强烈的爱憎感情和渴望自由追求光明的理想。 2 、领略这首诗所表现的意境美，韵律美和情感美。 学法引导 学习本文需熟悉诗人和时代背景，主要是诗人 1921 年写这首诗的经历和思想情绪。这首诗意境优美，节 奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。要加强朗读的指导和练习，读出感情。要理解诗中所运 用的联想和想象的手法，并通过练习使用这两种手法。 重点 ?难点 ?疑点及解决办法 1．重点：讲清联想和想象的知识，培养联想和想象的能力。 2．难点：对联想和想象的区分。 3．解决方法：多举例子让同学们掌握知识。 课时安排：课时两 第一课时 一、导语 夜空，是那样神秘，又是那样亲切。远眺夜空，总会勾起人们无尽的幽思遐想。诗人郭沫若不仅用眼睛眺 望夜空，而且以自己的心灵感受夜空。 〈天上的街市〉是诗人在以心灵的眼睛眺望夜空时所看到的。让我 们一起去感受诗人心中所向往的那份美丽，那份新奇。 二、交流收集到的有关作者的资料，并按“名、时、地、作、评”确定记忆重点。 三、朗读体验 1、教师范读，提醒学生注意朗读节奏和重音，并用铅笔做上记号。 2、学生朗读，课件打出朗读的节奏和重音，让学生对照。 3、叫一个朗读较好的学生，配上音乐〈星空〉 ，诵读过程中让学生闭上眼睛，想象画面，仔细体会诗歌思 想感情。 4、自己有感情地朗读，同时充分调动想象力，用自己的话描述诗里的想象世界。 5、全班有感情齐读课文，进一步体会诗歌思想感情。 四、探究讨论 1、课件打出问题组，学生先自己思考，然后小组交流讨论。 ①本诗是怎样逐步展开联想和想象的？ ②课文中想象的牛郎织女的生活与神话故事中的有什么不同？是通过哪些词语表现出来的？ ③这些想象表现了诗人怎样的思想感情？ ④诗的后 3 节中连用了四个“定然”和一个“定”字说明了什么？ 学生小组讨论后，教师归纳明确： ①街灯（联想） 明星（想象） 天上美丽的街市 街市上陈列的珍奇物品 牛郎织女的幸福生活。 首先让学生明确这首诗运用了联想与想像的手法。如，第一小节运用了联想的手法，诗人看到“远远的街 灯”，星星点点，时隐时现，很像天上的星星，就自然而然地把街灯与明星联系起来。 “远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星” ，这就是联想，这种联想既描绘出迷人的夜景，又暗示出了对现实的不满，对光明 的追求，把内容由人间转到天上，为下文展开想像打下了基础 第二～四小节，诗人描绘天上街市的美丽，街市上陈列物品的珍奇和牛郎织女提着灯笼在走的幸福，都是 诗人想像出来的。这种想像，又是以在人间看到的街灯、明星为基础的。人间天上，亦真亦幻，折射出作 者美好的人生理想与追求，体现了诗作的浪漫主义风格。 联想要有一定的基础，要有可以产生联想的那个相接点，而想像则是以现实情景和现实生活为基础的。 ②神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸， 而在诗歌中， 他们在一起过着幸福美满的生活。 “美 丽的街市” 、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足； “闲游’’表现了牛郎织女生活的自在、舒 适、幸福； “浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一 次：“那朵流星”中， “朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美 好。 ③他改写了神话，想像牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了他对理想的向往和执著的追求。 ④诗中的“定然” 、“定”表现的明明是想像的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信，这样 的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。 五、背诵诗歌，体味语言 学生自由背诵课文，同时仔细体味诗歌语言好在哪里，并举例说明。 不求谈得多么全面， 只要谈出自己的体会即可。 如：a ．诗句押韵、 和谐。 例如第一小节的韵脚 “星”、“灯”； b