科技馆为未成年人提供公共服务模式的实践与探索学习资料.pptVIP

　　总的来说，０８年试点工作中探究性学习活动的开展取得了预期的效果，主要表现在以下几个方面： 　　（1）探究活动真正地与科学课程、科学教育相结合，并保证了让每位学生参与。“科技馆活动进校园”应面向全体学生，提高他们的科学素养和探究科学的热情，项目设计的活动能最大限度地让每个学生都有机会参加。活动中，一根橡皮筋，一根吸管，一个气球，废旧的易拉罐，都能演示有趣的科学实验，如声学、电学等；并且这些材料十分易得，不需要花费多少的费用；但其科学含量不减的。由于活动的精心设计，学生的探究热情得被充分地触发。整个课堂上，学生大胆地表达自己的想法，不断地设计、实验、验证，完成了一次次完美的科学探究之旅。最后，学生认为科学十分有趣，并不很神秘，它就在自己身边。对合作学校的科技老师来说，面对教学资源缺乏的窘境，利用简单易得的材料来教科学，无疑会有很多的启发。 　　（2）探索了一条较为有效的工作机制。在试点合作学校开展科学活动，事前与学校领导、科学教师进行了沟通，向他们说明了活动计划与内容，不但没有影响到正常的教学，反而开展的活动与学校科学课程内容一致，进一步促进了学生的学习效果。 　　（3）馆内的科学互动活动为科技场馆学习形式增加了新的“成分”。我馆开展的《彩虹系列——探究性学习课题》以及科技互动活动，吸引了许多的中小学生参与、询问及探讨，取得较好的教育效果。这样做，一则可以提高科技场馆学习效率，二则明显提高公众回访率。 科技馆为未成年人提供公共服务模式的实践与探索 合肥市科技馆 二〇〇九年二月 一、“科技馆活动进校园”试点工作回顾 1、“科技馆活动进校园”工作精心准备，强力推进 ①、选点布局： ②、争取支持： ③、精心准备 两点一线，双向互动  2、08年合肥市科技馆“科技馆活动进校园”工作一瞥①、“环保小卫士”资源包活动情况掠影 ②、展品探究性学习题“彩虹系列”⑴为什么要开发展品探究性学习内容？ 谁持彩练当空舞? ⑵ 探究性学习内容相关展品的选择与受众主体  展品探究性学习题要表达的心愿和效果⑶展品探究性学习题的功能ⅰ、索引 ⅱ、家长和孩子的交互工具 ⅲ、增值ⅳ、推介工具 展品探究性学习内容设计者的心语心愿 彩虹桥 色彩的魅力和便于区分 ③、科学互动活动 “跟我来，也让铝杆发声！” 　　　　　　　“发声了，发声了！” “让我也感受静电的魔力！”　　　“听听，螺母摩擦也发声了” 科学互动活动：调查问卷的统计与分析 ④探究性学习活动的效果 （1）探究活动真正地与科学课程、科学教育相结合，并保证了让每位学生参与。 （2）探索了一条较为有效的工作机制。 （3）馆内的科学互动活动为科技场馆学习形式增加了新的“成分”。 三、2009，拿什么奉献给你 ⒈2009年“科技馆活动进校园”特色和活力 ①、加强领导： ②、增加投入： ③、扩大试点合作学校范围： ④、丰富活动手段： ⑤、利用简易材料进行的科学小实验项目题材库初具雏形： 08年与09年“科技馆活动进校园”活力对比 扩大试点合作学校范围 合肥46中 香樟雅苑小学 肥东马岗小学 科学岛实验中学 肥西实验小学 2、试点工作勤为径，创新发展苦作舟 ①加强交流和沟通： ②试点工作勤为径，创新发展苦作舟 四、科技馆为未成年人提供公共服务模式的设想 ①、“科技馆活动进校园”的要素罗列 ②、“科技馆活动进校园”要素的编程密码 我们引进一个网络表达式来说明“为未成年人科学教育提供公共服务模式”的理解和思考。 科技馆主导的科普活动@科技馆学校 尊敬的中国科协领导，尊敬的各位专家，尊敬的各位来宾： 08年合肥市科技馆荣幸地成为“科技馆活动进校园”试点单位。我馆“科技馆进校园活动”3月25日启动，历经“两点一线，双向互动”介入学校科学课的活动形式，转而向科技馆社会化营销，开发展品探究性学习内容，增强科技馆教育功能转变。由于时间关系，这儿就不展开叙述。 下面就2008年“科技馆活动进校园 ”两个资源包做个简单介绍： “环保小卫士”：照片显示，实地调查上派河水质，环保工作者和学生一起做水质分析，在科技馆参观污水处理模型，了解污水处理流程和原理。 孩子们参加“环保小卫士”的野外水质调查，科学课别开生面，新颖活泼，不敢说这样的科学课同学们学到了多少环保方面的知识，环保意识得到多大的增强，但是若干年后孩子们必然还会记得这些场景，这应该是“科技馆活动进校园”的一大收获。 “环保小卫士”科学课效果评估表 为什么要开发展品探究性学习内容？ 为什么要开发展品探究性学习内容？广西师范大学罗教授领导的“科技馆活动进校园”指导小组在这方面有过深入而持久