《一面》课程教学设计.docVIP

桃花工业园中心校电子备课用纸 第 五单元 主备者 陈爱华 课题 一面 课型 新授 教时 1 时间地点 六（3） 教学 目标 1、正确、流利、有感情地朗读 课文。 2、学习作者抓住特征描写人物外貌的 方法，学习本文选材典型，小中见大的写作方法。 3、理解课文内容，体会鲁迅先生关怀进步青年、无私奉献的高贵品质，感受作者对鲁迅先生的敬爱之情。 重 难 点 重点：从鲁迅的肖像描写中体会其性格、精神。结合课文内容，可用朗读、讨论的方法体会其性格、精神。 难点：归纳和掌握肖像描写的方法。可在分析三次肖像时，引导学生找出其共性，归纳出写作方法，然后通过课堂片段练习来巩固。 教具 学具 希沃课件 教 学 过 程 个性修改 一、提问导入，板书课题 　　 有的人，纵然相遇千百次，也难以给人留下清晰的印象；有的人，哪怕一次邂逅，也让人终生难忘，甚至能影响人的一生。我们今天就来看看一个售票员遇到了谁，又对他产生了怎样的影响吧。 二、检查预习 踱（ ） 地窖（ ） 赫然（ ） 窘（ ） 莽撞（ ） 鞠躬（ ） 捻（ ） 摩挲（ ） 踌躇（ ） 颓唐（ ） 抖擞（ ） 恣情（ ） 揩油（ ） 抚摩（ ） 脑勺（ ） 三、了解内容 一读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？ 时间：1932年秋天的一天中午 地点：内山书店 人物：“我”、鲁迅先生、内山先生 起因：”我”到内山书店等车、躲雨 经过：“我”渴望得到《毁灭》，却无钱购买 结果：鲁迅低价卖书并赠书给“我” 四、质疑 1、“一面”是什么意思？课文为什么用“一面”做题目？ 2、从这“一面”里，青年工人看到了怎样的鲁迅？ 3、为什么仅仅是“一面”，就给青年工人带去了那么大的精神力量？ 五、解疑 二读课文，聚焦外貌： 1、找出文中描写鲁迅外貌的句子，并比较异同。 远景 中景 近景 描写 特征 写法 2、给你留下了怎样的印象？ 刚毅坚强 三读课文，感受情怀： “我”为什么能在历尽艰苦、受尽虐待的情况下咬紧牙、昂起头呢？ 齐读课文最后四个自然段 “鲁迅先生是同我们一起的！” “一面”给了“我”极大鼓舞。使“我”获得了生命的支柱。鲁迅先生对我的关心、鼓励，鲁迅先生的人格力量和精神品质，这些都是“我”在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉。 自题小像 鲁迅 灵台无计逃神矢， 风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察， 我以我血荐轩辕。 六、仿写训练 写法 外貌描写也叫肖像描写，指对人物容貌、衣饰、神情、姿态等的描写，它是刻画人物的重要手段之一。本文作者重点通过外貌描写来刻画人物，如文中“精神抖擞地直竖着”和“好像浓墨写的隶体‘一’字”反映出鲁迅先生刚毅坚强的性格。恰当地进行外貌描写，不但可以展示人物的性格特征，而且可以增强文章的形象性。 仿写 请运用外貌描写来表现人物“和蔼可亲”的特点。 爷爷黑黝黝的脸上始终挂着一种宽厚、慈祥的微笑。———————————————————————————————————— 七、课后作业 1.搜集鲁迅关心青年成长的故事。 2.以“鲁迅先生，我想对你说……”开头，写一段话。 板 书 设 计 一面 瘦 憎恶敌人 关爱青年 忘我工作 越老越顽强 精神抖擞 教学反思