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《面积与面积单位》教学实录 教学内容 ：人教版小学数学三年级下册， 70~75页 教学目标 ： 知识能力： 学生认识面积与面积单位。 能体会到统一面积单位的必要性， 及为什么选择单位 1 的正方形作为统一面积单 位。 能够建立面积单位空间观念，能够正确选择合适的面积单位解决问题。 数学思考：在解决问题过程中培养学生的推理思想，概括思想，转化思想。 解决问题： 为什么要统一面积单位？为什么用正方形作为面积单位？为什么选择单位 1 的 正方形作为面积单位？ 怎样得出面积的大小？ 情感态度： 学生在参与解决问题的过程中， 体会到数学思考的快乐， 学习知识的 乐趣，喜欢学数学、用数学。 教学重点 ：认识面积与面积单位 教学难点： 能体会到统一面积单位的必要性， 及为什么选择单位 1 的正方形作为 面积单位。’ 教学准备： 学生学具卡片、1 平方厘米卡片、 教师 1 平方厘米卡片、1 平方分米、 2 平方分米、 3 平方分米、 1 平方米图形、课件。 教学过程 ： 一、创设情境，提出任务 师：同学们，今天有这么多老师和我们一起上课，你们开心吗？ 生：开心。 师：不过老师感觉到同学们有点紧张，没关系，咱们先来活动一下好不好？ 生：好。 师：这两天学校要求各班大扫除，要做教室卫生，老师很想知道，你们能不能干 的又快又好呀？ 生：能。 师：那咱们先来比一比行吗？找一名学生擦黑板的面或课桌的面，你选哪个？ 生 1：我选擦黑板的面。 师：好，到前面来。那其他同学你们就得擦桌面了， 这么多桌子肯定得一起擦呀。 生 1 来到黑板前， 师：真擦呀？你会擦黑板吗？知道怎么擦吗？做一遍我看看， 要把黑板擦的又干 净又整洁。 生 1 擦黑板， 师：嗯擦的很好，你们知道怎么擦桌子吗？ 擦桌子时咱们今天没抹布， 就用手掌擦吧， 记得有规律的把你的桌面擦的又干净 又整洁。 师：预备，开始。（学生开始擦黑板，擦桌子。）停。 师：孩子，你咋才擦这么点儿呀？。他们全都擦完了，你输了，知道为什么吗？ 生：黑板的面太大了。 师：那桌面呢？ 生：比黑版面小多了。 师：那就是说黑板和桌子的面有大有小。（板书面大小） 师：孩子再给你个机会，你自己从教室里再选个面擦，跟他们再比比。 生：选择教室灯门的面。 师：你跟谁比？你选什么面跟他比？ 生：椅子背的面。 师：孩子你赢了，发表一下获奖感言，说说你为什会赢了？ 生：灯门的面太小。 师：孩子你知道为什么又输了？ 生：椅子背的面比灯门的面大。 师：从你身边找找看还能不能找到物体表面上大小不同的面哪？ 生：找到书本的表面，同桌互相说说。 师：同学们找到了很多的面， 要把这些面都擦干净咱教室就干净了， 不过这个可 以稍后再干了， 现在最重要的是把教室的地面和楼道地面擦干净， 为了让同学看 的清楚，老师把这两个面搬到屏幕上来了。 观察一下， 搬上来的这两个面是什么 形状的？ 生：正方形、长方形。 师：这都是我们学过的封闭图形， 假如让你选的话， 你认为擦哪个面能够更快的 完成任务？ 生：教室地面。 师：到前面来指指你擦哪个？ 生：指---- 课件演示平铺正方形面 / 师：为什么会选择擦这个面呢？ 生：因为楼道的地面是长方形有些太大了，这个是正方形有一些小。 师：小的能快一点是吗？我们来看看楼道这个长方形的面。 课件演示铺色， 是不 是有点大呀？看来不止我们教室的地面、 黑板面这些物体的表面有大小， 封闭图 形也有大小，那咱们就给这些面的大小概括出一个名字怎么样？面的大小叫什么 名字呢？ 生：面积 . 。 师：你怎么知道的？数学书里就把这个物体表面的大小或封闭图形的大小叫做他 们的面积。（板书面积） 师：谁能说说什么是面积？ 生：面有多大。 师：指板书，示意说完整。现在大家想想我们擦地面就是擦它的？ 生：面积， 师：那这个地面大就是它的什么大？ 生：面积大。 师：那这个桌面小就是它的什么小？ 生：面积小。 师：你还能找到一些大点的面吗？和谁比？ 说到面积的大小，我想起一件事。老师准备在墙上做个展牌，找了两个木板（课 件出示），想选一个面积大的用来做展牌，可又没想出什么办法来，所以这节课 就请同学们帮老师想办法选一选， （课件出示任务） 一起读一下任务是什么？同 学们可以同桌两人先商量一下，看有什么好办法。 谁想到了？ 生 1：把一个图形放在另一个上面。 生 2：量周长。 师：周长指的是什么？板书线段长度， 我们要研究的是这两块木板的什么？把手 拿出来跟老师一起摸摸它的面积在哪呢？还是一周的长度吗？也许将来我们研 究周长和面积有一些关系，但今天我们只研究面。 生 3：用一个图形把他们摆满。 师：老师发现你这个方法挺特别， 来你到前面来，老师把你的想法当成锦囊妙计。 生 4：把一个图形摆上去? ? 师：跟他的想法一致是吗？你们为什么要把一个图形摆上