浅谈“磨砺教育”下教师、学生、教学傅清明.docVIP

PAGE PAGE 5 浅谈“磨砺教育”下的教师、学生、教学 酒店中学 傅清明 我校于2009年开始进行“磨砺教育”特色学校的创建。到如今，已经经过了一年多的“磨砺”，学校的各项工作围绕着特色教育这个中心，经历了许多挫折和困难。而这些挫折和困难，带给我们教师群体许多压力、思索；正视这些压力，进行深层次的思索，会给我们的特色学校创建工作带来一定的动力，会对我们的特色学校创建工作起到一定的推动作用。 在大力实施新课程的今天，不管我们提倡什么特色教育，但是有一个宗旨，是我们必须遵守的，那就是促进学生的全面发展，全面提高教育教学质量。否则，我们的特色教育，就是纸上谈兵，名不副实，只是一只“披着羊皮的狼”。基于此，我个人认为，特色教育必须以课堂教学为主阵地，以学科教学为依托，切实提高教育教学质量。只有有了高质量的教育教学，我们的特色教育才实至名归，才成为真正的特色。在特色学校的创建过程中，我们要认真解决而且必须解决教师、学生、教学三个关键问题。 现在，我先谈一谈我对“磨砺教育”下的教师的认识。 首先，教师必须是有特色的教师。我们教育管理者，都应当明白这一个道理，“国家发展的根本在教育，教育发展的根本在教师”。 作为特色学校，在创建过程中，必须要有一个庞大的具有特色的教师群体作为支撑。否则，我们的特色教育是无法开展的。只有有了一大批各具特色的教师，才有鲜活的教育思想，渗透于我们的教育教学中，才有可能形成“特色”。在当前，我们要面对的一个难题就是如何造就一批“特色”教师。我历来有一种观点，所有的“名师”是造就的，是培养的，“名师”不是天生的。但是，教育的功利化，让我们很多管理者没能看到这一现实。所以，在我校的特色学校创建过程中，必须培养、造就一大批具有先进教育理念、具有独特教育思想、具有独到教育方法的教师，只有如此，我们的特色学校、特色教，才有本可依。 其次，特色学校中的教师，必须是努力学习的教师。“磨砺教育”特色学校的建设，对于我校的教师来说，是一件从未经历过的大事，我们对此毫无经验。因此，我们只能在实践中摸索、前进。在这个层面上讲，“磨砺教育”特色学校的建设对全体教师来说，也是一种磨砺。当前，我们教师群体，普遍性地出现了职业倦怠（在这里，笔者不想谈出现职业倦怠的各种原因），很多时候，教师懒于去思考，去学习，更谈不上去创新。于是，长此以往，教师就失去了自身的特色。殊不料，教育是最需要特色的行业。教师面对的是一个个鲜活的独具特色的生命，教师的使命应当是把这些独特的个体培养成为具有特色的社会所需要的各种人才。作为特色学校，在创建过程中，忽略这一要义，无论做多少事，无论造多少资料，那都是没有实际意义和价值的。 接下来，我谈一谈“磨砺教育”下的学生。教育从来都是双边关系的，从来就没有只有教师的教育，离开学生去谈教育，那绝对是废话。当前，我校的学生普遍存在以下不良现象：1、缺乏心理抗挫能力，责任意识淡薄；2、缺乏自信心，要么自负，目中无人；要么自卑，畏缩不前；3、没有合作精神，缺乏团队意识；4、怕吃苦，意志力不坚强；5、自理生活能力差，依赖性强。“磨砺教育”就是针对这些学生的现实问题提出来的。其实，从很大程度上来讲，教育的归宿就是落实在学生身上的，教育必须解决学生的问题，教育必须解决学生发展的问题。所以，在“磨砺教育”中，学生要能够主动面对学校生活、学习生活中的各种困难、挫折，不逃避、不回避，让它们成为自己成长的压力和动力。但是，作为学生来讲，他们不可能一开始就回主动去迎接困难、迎接挑战的。他们必须要有一定的基础后，才可能去面对。教师在磨砺教育工作者过程中，就是要培养学生的这种能力、品质。 培养学生的品质与能力，不可能一蹴而就，必须渗透在教育的各个环节，尤其要落实到教学这个中心工作中。因为教师与学生的接触，大多数时间都是在教学工作中，所以我个人认为“磨砺教育”是否成功很大程度上，体现在教学工作上。 我校倡导在教学工作中“鼓励学生站起来”。其意义就是要让学生通过磨砺，能够主动地面对困难、挫折，不逃避、不回避。所以我个人觉得，应做好以下三点。 其一，要让学生具有“站起来”的基础。学生从小学进入中学后，面对诸多的挫折和困难，这些困难和挫折来自语言、生活、学习各个方面。教师要密切关注学生入学阶段的表现，要抓住有利时机对学生进行关怀、锻炼，以此投入情感，发挥情感育人的优势，促进教学工作。在教学工作中，要认真细致，要切实做好教学“六认真”工作，让学生具有“站起来”的基础。学生“站起来”的基础的培养是需要时间的，教师在教学工作中不能拔苗助长。 其二，要让学生具有“站起来”的能力。学生有了一定的基础后，教师要做好辅导，使其具有“站起来”的能力。教学工作中，可以采用尝试教学法，让学生在不断的尝试中，树立信心，形成能力。也可以在教学中，开展各种活动，让学