浅析初中物理探究“猜想环节”的教学策略.docVIP

PAGE PAGE 1 浅析初中物理探究“猜想环节”的教学策略 　　初中物理探究过程通常包括：提出问题、猜想、设计实验、实验与收集数据、获取结论等几大环节。其中猜想环节在整个物理探究过程中显得尤其重要，猜想的合理与否，通常决定了整个探究的方向性，决定着整个探究的成败和付出的精力能否与收获成正比。笔者在从事物理探究教学的过程中，经常面临一些尴尬的场景。如：有些学生没有经过思考，作出一些纯属没有依据的猜想；有些学生能经过一些思考，但作出的猜想边缘化，教师不能给予全部否定；有些学生对于猜想无从下手，不知所云。针对这些情况，教师通常的做法。如，强行将猜想的结果灌输给学生，导致“猜想环节”作为摆设；或者面对众多的猜想结果，教师通常以课堂时间有限为由，将一些边缘化的猜想给予否定。这些做法，使得整个物理探究过程走形式主义的老路，不利于学生形成良好的物理探究品质，同时也不利于学生培养创新思维能力。 　　事实上物理探究的“猜想环节”，并非如我们课堂探究教学那样容易，科学家在猜想环节中确实走过许多弯路。那么在有限时间的课堂里，我们不可能完整地走前人艰辛的科学探索之路。笔者认为，物理探究教学既不能象前人那样将“猜想环节”完全呈现；也不能过于追求物理结论，将“猜想环节”走走形式。猜想也要有依据，不能瞎猜。教师应在教学当中，要让学生理解“有依据地猜想”是非常重要的，不要忽视这一过程。那么，教师如何引