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PAGE PAGE 1 浅谈物理课堂教学中不利情境的优化 　　物理课堂是学生学习掌握物理知识和技能的主阵地，在教学过程中，将学生的注意力始终集中到教学活动中，是提高教学效率，实现教学目标的必要前提.受中学生心理因素、教师的教学手段以及周围环境等诸多因素的影响；经常会出现很多不利于教学的消极因素.面对这样的教学情境，教师让学生能稳定的较长时间的保持注意力，减轻学生的精神疲劳，克服消极因素的影响.此时，教师只靠维持课堂纪律是无法实现的.这就要求教师针对不同情境，运用不同的教学手段，及时促成学生尽快把注意力转移到教学中来.下面就一些做法写出来与大家共享. 　　1解决学无动力时用表现法 　　有的学生因为基础不好或智力原因，把学习物理当包袱.这时，在他们学习不好的诸多原因中，学无动力便成为主要矛盾.解决这一矛盾的主要方法是表现法. 　　心理学家认为，学生在求知的过程中，喜欢把自己的收获或体会表现出来，这是他们的特点和也是优点.让学生在自我表现中获得成功，使其自信心得到证明和满足，这是进一步搞好学习的潜在动力.物理教学中，能够提供给学生自我表现的机会是很多的.例如通过提问和板演给差生以自我表现的机会，考试时有意识地让学习失去信心的学生得到及格或更好的分数，并且对于他们的进步和成绩给予充分的肯定和表扬，以培养和恢复学生的进取心和自信心.教师对待学生要用“放大镜”——发掘学生的闪光点；用“