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高中语文的常规测量与评价华中师大一附中袁汉杰一教育测量与评价概述教育测量是根据测量学原理和方法对教育现象及其属性进行数量化研究的过程教育测量理论的建立和完善主要得益于西方心理学理论的发展特别是得益于世纪初美国教育测验运动的兴起其代表人物是美国心理学家桑代克他于年出版了心理与社会测量一书介绍了心理统计与测量的基本原理提出凡是存在的东西都有数量凡是有数量的东西都可测量的著名论断桑代克的心理测量理论促进了学力测验智力测验和人格测验的发展随后他又编写出了书法拼字作文图画等一系列标准化量表使教育测量走上了
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高中语文的常规测量与评价
华中师大一附中 袁汉杰
一、教育测量与评价概述
教育测量是根据测量学原理和方法对教育现象及其属性进行数量化研究的过程。教育测量理论的建立和完善主要得益于西方心理学理论的发展，特别是得益于20世纪初美国教育测验运动的兴起。其代表人物是美国心理学家桑代克（E·L·Thorndike），他于1904年出版了《心理与社会测量》一书，介绍了心理统计与测量的基本原理，提出“凡是存在的东西都有数量, 凡是有数量的东西都可测量”的著名论断。桑代克的心理测量理论促进了学力测验、智力测验和人格测验的发展。随后他又编写出了“书法”、“拼字”、“作文”、“图
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