湖北省高校教师岗前培训论述题汇总《高等教育学》华师.docxVIP

1、结合实际谈谈青年教师在推进大学整体教学改革应为与可为？ ①在教育思想上正确认识传承和创新的关系， 使大学教学过程由单纯的学习过程转变为以学习为主，学习与发现相结合的过程。 ②在教育目标上， 正确认识和处理全面发展和创新人才培养的关系， 克服片面发展和平均发展的倾向，确立以全面发展为基础，以培养创新精神和实践能力为重点的教育目标。 ③在教学内容上， 正确处理科学的确定性和不确定性的关系， 使教学内容从封闭的知识体系转变为开放的知识体系。 ④在教学方法上， 正确认识和处理讲授与自学、 学习与科研的关系。 使教学方法从讲授为主 转变为自学为主， 并使科研真正进入大学教学过程， 并以促进学生从学会学习进入科研， 由 自学达到治学。 ⑤在教学管理上，正确认识和处理统一要求与个性发展的关系，变刚性管理为弹性管理。 ⑥整体改革与单项改革相结合 ⑦教学改革必须经过实验 2、为什么要学习和研究高等教育理论？ 其一，高教实践需要高教理论的指导。 科学的教育理论是教育规律的正确反映， 具有客观真理性， 对教育实践具有重大的认识价值与使用价值。学习和研究教育理论的根本意义在于，掌握教育规律，用以指导教育实践，使 教育实践活动达到合乎规律的结果，不断地将教育实践推向前进其二，学习与研究高教理论是大学教师专业化的需要。 大学教师从专业角度讲， 他从事的是科学教育工作， 是科学与教育的结合， 其专业化的要求， 除在学科专业领域必须有较高的造诣外， 还必须掌握教育规律， 具有教育理论与教学技能方面的修养。 3、学习高等教育理论的方法有哪些？（ P8） (1)要注意把握概念及概念间的逻辑关系 概念是思维的细胞， 也是构成理论的最基本的单元， 从一定意义上讲， 理论即是按照一定的逻辑关系集合而成的概念体系， 因此在学习理论时要注意一下两点： 其一、要认真把握概念的内涵。 其二、要认真把握概念间的逻辑联系。 把握概念间的逻辑联系一般存在以下几种关系：一是概念间的种属关系，或上位概念与下位概念的关系，从纵向反映了概念的层次性。 (2)有注意理论联系实际 对概念与原理的理解， 不能由概念到概念， 更不应死记硬背， 而应当采取理论联系实际的方法。其一， 要联系平时观察到的教育现象与切身体验来理解概念与原理。其二，要运用所学 的理论来解释教育现象并指导自己的教育实践， 即学即用，在用中进一步加深对理论的理解，并提高教育实践功效。 (3)要将学习与研究结合起来 大学教师既是教育实践的主体， 也是教育理论研究的基本力量。 教育研究仅仅靠专门的教育 理论工作者是远远不够的， 只有当教育理论工作者与广大教师结合， 才能使教育理论研究具有无限的生命力并结出教育理论创新之果。 4、如何理解教育的本质特点？（ P11） 本质是事物内部的必然联系，是事物比较深刻、一贯和稳定的方面。 (1)教育：促进、提升个体和人类素质的活动 其一、教育促进人的自然生命的成长。其二、教育促进人的社会属性的发展。其三、教育促进人的自我属性的发展。 (2)教育：通过文化传承促进社会和人的发展 教育是一种培养人的社会活动， 是传承社会文化、 传递社会生产经验和生活经验的基本途径。 学校教育是教育根据一定社会的要求， 有目的、 有计划、 有组织地对受教育者的身心施加影响，同时期待他们产生某些积极变化的活动。 (3)教育：通过文化创新促进社会和人的发展 教育活动主要是指受教育者在教育者的引导下与一定文化环境形成双向互动与交往行为。 种互动与交往， 一方面促进着人在文化中的不断产生和发展， 即促进人在文化活动中的自我 创造和自主生成，文化创造着人；另一方面， 这种互动和交往又促使着人主动地去影响、改 造、建构文化，人创造着文化。  这 5、美国的高等教育为什么能后来居上？（  P37） 总结美国近代高等教育发展经验，可以概括为以下几点： (1)稳步发展本科教育，大力发展研究生教育和二年制教育，形成适应大众教育所需的多层次，多结构，多类型的庞大教育体系，以多规格人才满足社会和个人多样化需求。 (2)在高等教育的运行机制上充分利用市场法则，在行政管理上合理地划分了中央、地方和大学管理权限，在校内管理上较好地处理了社会参与和大学自治的关系。 (3)社会和高校都有较强的危机意识，联邦政府在逐步认识到高等教育在保持本国霸主地位重要作用的基础上，逐步加大了介入高教事业的力度。 6、如何加强我国大学的学术权力？ 我国现行管理模式中关于学术权力与行政权力的关系存在如下不足： 第一，作为最高决策机 构的党政联席会议， 或者是党委常委会没有教授参与， 学校的权力过于集中在行政系统； 第 二，学术委员会及专业委员会成员多为二级行政系统的代表如院长、 系主任及职能部门的负 责人，来自基层的教授只是少数，甚至是点缀。学术组织并不代