R014小学音乐课活动、体验、创造教学模式研究一、模.PDFVIP

R014 小學音樂課“活動、體驗、創造＂教學模式研究 一、模式研究的動機 發展個性，培養學生綜合藝術素質，在各種（類）音樂活動中以參與體驗、探索 體驗、審美體驗、情感體驗、陶冶體驗、創作體驗爲原則，進行藝術再創造的一 系列音樂課堂教學活動。 二、模式研究的目標 把培養學生的音樂創造力作爲本教學模式構成的首要目標，強調音樂實踐活動， 主張學生在音樂活動中親身體驗、感受藝術作品進而去創作藝術。突出人文教 育，把藝術與生活、情感、文化、審美、科學等知識結合起來，作爲藝術教育學 習的總目標（認知目標、情感目標、動作技能目標）。在這種全新的教學理論指 導下，使學生的音樂綜合素質得到提高。 三、模式研究的背景 澳門的教育事業正在改革發展中開花結果,音樂教育也面臨者良好的發展機遇和 挑戰。社會的文明、進步、發展對未來人才的培養提出了更高的要求，爲此，小 學音樂基礎教育也必須要跟上其他學科改革的步伐,必須要從音樂教育課程標準 的要求上總結規律和模式,並在整體結構的優化上下功夫。國家課程改革指導綱 要表明：加強音樂教育內容的綜合性、淡化學科界限，加強現實生活和學生經驗 的聯系，體驗以學生爲主體，讓學生親身通過各類音樂活動去體驗、探索、創造 加工藝術爲主要目標。縱觀國外音樂課堂教堂也多注重學生的主動參與、探索發 現、交流合作、創造等教學方式，強調體驗，注重培養學生的探索精神和創造力。 四、模式研究的對象及研究的方法 1. 對象：在音樂課堂實施模式過程中，以我校小學3-6 年級為主，從 12 班中 選出6 個班進行實驗，其他6 個班仍進行較傳統的教學。 2. 方法： (1) 本教學模式是教師和學生兩體不能分割的雙邊教學活動——即教學過 程，在這個過程中，教師起到主導作用，也可以說教師在任何教學活動 裏起到決定性的因素。 (2) 在教學過程中多採用綜合性教學模式，以學生親自參與、體驗更多的知 識,充分發展學生的創造力爲目標，使學生的感受力、表現力、審美力、 創造力都得到充分的提高。 五、研究小學音樂課“活動、體驗、創造＂教學模式操作過程設計 1. 模式操作程式說明： 根據構建小學音樂“活動、體驗、創造”課堂教學模式的理論根據，把課堂教學操 2006/2007 學年教學設計獎勵計劃獲獎作品 作程式進行優化組合，形成以下程式： 課堂活動 故事導入 參與體驗 培養感受力 教 學 圖視導入 探索體驗 培養表現力 師 生 唱遊導入 審美體驗 培養審美力 節奏導入 情感體驗 培養創造力 反饋 在現代音樂課堂教學過程衆多以學生爲主體，進行多方位的體驗音樂活動，（唱、 奏、聽、賞、舞等）。如何激發學生對音樂創造的欲望呢？如何使學生在參與音 樂活動呢？ 2. 注重審美體驗，突出人文教育的原則 3. 注重探索體驗，突出音樂創作的原則 4. 注重情感體驗，突出音樂陶冶的原則 5. 注重參與體驗，突出感知音樂的原則 六、教學模式的評析 1. 操作模式對老師的要求 2. 操作模式在教學內容方面的側重點 3. 操作模式的評析 活動課型 模式目標 模式原則 模式特點 模式效果 模式評析 七、教學模式的結論及建議 在音樂課堂實施模式過程中，對我校 3—6 年級 12 班六個班進行實驗，其中 6 個班仍進行較傳統的教學，結果如下： 班級 喜歡上音樂課 掌握音樂知識 傳統式的教學