渗透对比探究 培养创造能力 白云中学郑少坤 doc - 奥.docVIP

渗透对比探究 培养创新能力 作者 作者 郑少坤 单位 广州市白云中学 学科 化学 渗透对比探究 培养创新能力 摘要：当前新课程的教学理念是强调学习的过程和学习方法的掌握，关注学生创新能力的培养，然而如何在教学中培养创新能力是一个值得探讨的内容。通过两年的新教材的经历所得，对比型实验的开展有利于培养学生的创新能力，有利于学生掌握比较的学习方法，下面通过新旧教材的对比分析，教学实例阐述对比型实验有利于培养创新能力的观点。 关键词：对比实验 探究实验 创新能力 1. 当前高中教学的理念 1.1新课程中的教学理念 进入了工业化阶段的中国，通过了近二十年的改革开放悄然成为了“世界工厂”，日趋强大的中国正发展为世界强国。针对当前的高考制度和教学方式，今年结合了国外的先进思想，在普通高中的教学中实施了新课程的改革。改革中对学生的培养目标为：具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力。① 在具体的教学中，教学目标为：遵循时代性、基础性、选择性原则，重建高中课程内容。使课程内容与社会进步、科技发展、学生经验有机联系起来，把知识技能的学习与学生创新精神和实践能力的培养有机结合起来。② 在新课程中倡导通过改变学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，促进学生积极主动地学习，同时倡导学习过程转变学生不断提出问题、解决问题的探索过程，并且能够针对不同的学习内容，选择接受、探索、模仿、体验等丰富多样的适合个人特点的学习方式。③ 1.2 新课程标准中的要求 高中化学课程应有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力；有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，逐步树立可持续发展的思想。④ 在过程与方法的培养目标上，要让学生在化学学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。 1.3 实验教学对创新能力的培养 实验教学是探究过程的体现。在实验中去探究和发现问题、解决问题，并在探究过程中获取知识和技能、发展解决问题的能力，形成创新意识。探究性学习是学习化学的一种重要方式，通过试验培养学生的科学研究能力，是化学学科的鲜明特点。探究过程的实践，为创新提供了充足的知识基础、物质变化的原理等方面的准备。 2. 高中化学实验教学的发展 2.1 对比型实验在三套教材中比例 普通高中的化学教学中，在实验教学方面按照不同的标准分为：演示实验和学生实验，定量实验和定性实验，性质实验和制备实验。本人对三套教材进行了对比，包括旧教材、过渡教材和新课程的教材，发现教材的编写思路发生了较大的改变，对实验的安排与设置也做出了较为明显的改变。在旧教材和过渡性教材中，许多的实验都只是单一的一个实验，对比型的实验所占比例很少，而在新课程教材中，对比型的实验所占比例明显增大。 新课程教材中对比型实验的增多，与新课程教学理念、教材的编写思路的改变有着密切的联系。新课程教学理念中，强调学生学习过程中的体验与学习，强调了学习过程的设计和学习方法的掌握；教材的编写思路则以实际应用为编写依据，按照实际生产和生活实际等分类思想对教学内容进行编排。对比型的实验更能表现出各种物质之间的差异，还能渗透对比的学习方法，培养创新能力，所以对比型的实验占据了更大的比例。 2.1 新课程教材中的对比实验 2.1.1 溴乙烷与乙醇都能发生消去反应，它们有什么异同？[《化学 选修 5 》P51 ] 2.1.2 比较苯和甲苯被高锰酸钾酸性溶液氧化的现象，以及硝化反应的条件，你从中能得到什么启示？[《化学 选修 5 》P39 ] 2.1.3 氢氧化铝属于两性氢氧化物 [《化学 必修 1 》P49 ] 2.1.4 铁盐和亚铁盐的一些性质 [《化学 必修 1 》P51 ] 2.2 新课程教学中对比实验的改进与增设 2.2.1 萃取实验的对比[《化学 必修1》P9 实验1-4 ] 用量筒量取10mL碘的饱和水溶液，倒入分液漏斗，然后再注入4ml四氯化碳，盖好玻璃塞。振荡后，将分液漏斗放在铁架台上，静置待溶液分层，旋开活塞进行分液。 【对比实验改进】：在进行实验的同时，可以提出几个问题，引导学生对比分析得到萃取实验的本质。 设问 设计意图 向分液漏斗注入4ml四氯化碳时，问无色的四氯化碳与碘水的位置如何？ 直观的观察到四氯化碳进入水层的底部，说明四氯化碳的密度比水大 振荡后，问四氯化碳层和水层的颜色发生了怎样的变化？为什么？ 引导学生对颜色变化的分析得出碘的转移，有利于理解萃取的本质 对比碘水与碘的四氯化碳溶液的颜色，