用二元一次方程组解决配套问题.docVIP

PAGE PAGE 1 《7.4.3实践与探索（3）——古代数学问题 重庆市万州高级中学 张进 404120 习近平同志指出：“历史是最好的教科书”。数学史是一座宝藏，不论时代如何变迁，从事数学研究和数学教育的人总是可以并且也有必要从中汲取丰富的教学素材和有益的思想养料，为教学注入鲜活的生命力。但是，数学史的应用历来是“高评价，低应用”。当前的数学教学，多数教师还只是把数学史作为一种“附加”的内容，把数学史作为一种提高学生兴趣的“佐料”，没有从数学史发展的角度设计自己的教学，无法充分挖掘数学史的教育价值和文化价值。导致这一现象的一个重要原因就是教师的数学史素养不足、数学史素材极为匮乏，有的教师连基本的数学史知识都没有，更遑论在课堂上主动、自觉、恰当地融入数学史知识，激发学生学习动力，增强学生学习动力，增强学生学习数学的情感，启迪学生的数学思维了。 进入21世纪以后，世界上许多国家先后进行了中小学数学课程改革，我国亦在其中，此次改革的一个重要方面就是注重数学文化与数学教学的有机整合，将数学史融入数学课程，增强数学学科的人文价值，使学生在学习数学知识、技能、思想方法的过程中了解数学发展的历史和未来。帮助学生了解在人类文明发展中数学的作用，激发学生学习数学的兴趣，感受古代数学家治学的严谨，欣赏数学的优美。将数学史融入数学课程，尤其是融入日常课堂教学中，发挥数学史的育人功能，