地理文化知识平台的构建.docVIP

PAGE 1 …………………… 装订 …………………… 装订线 …………………… 地理文化知识平台的构建 1.问题的提出 1.1我国地理教育的现状 半个多世纪以来，我国的地理教育难以认为是很成功的。近年来，许多高校地理系纷纷改换名称；基础教育中地理课程始终处在最易遭受冲击的地位；高考科目删除《地理》引起那么大的震动，以致地方师范院校地理系几乎已难以为继等等，都表明地理教育没有能得到全社会的普遍了解和承认[1]。 与教育发达国家相比我国基础教育地理修学年限为三年，而世界基础教育地理修学年限一般为六年，我国地理修学年限偏短，课时偏少；我国地理教材长期以来偏重区域自然地理，人文地理不足，人地关系体现不够充分。 从我国的教育制度分析，在高中时期，学生已进行了文理分科，高考理科不考地理，相应高中时期理科减少和削弱了地理内容，造成了高中时期理科学生地理知识的匮乏。进入大学后，由于专业环境制约，更无暇顾及地理知识，这不利于我国人材素质的全面提高[2]。 1.2地理教育的作用 地理教育作为国民的基础教育，它有着别的学科无法代替重要作用，主要表现在: （1）地理教育是进行国情教育和爱国主义教育的前沿阵地； （2）地理教育为我国可持续发展战略的实施提供了必要条件； （3）地理学是国家制定方针、政策所迫切需要的科学。 正如国际地理联合会地理教育委员会发表的《地理教育国际宪章》序言中所说的：“地理教育为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民所必需”。不仅“为今日”，而且为“未来世界”。 综上所述，地理教育的重要性是不言而喻的，但是由于我国现阶段的地理教育现状的不尽人意，以及教育教学中存在的“不重视”现象，使得我国的地理教育与发达国家的教育水平还存在一定的差距。 同时地理知识有些是俯拾即得的，但这些知识对于提高人们的文化知识品味，提高人们的素养，都是十分有效和有益的。这对于建立人与自然的和谐，人与人的和谐，建立21世纪和平、发展的社会是十分有必要的尝试[3]。 1.3构建地理文化知识平台的积极意义 通过构建地理文化知识平台是对传统教学方式的必要补充和拓展。传统教学往往离不开黑板、教室、粉笔等，教学中有的也采用了闭路电视、计算机辅助教学、卫星电视教学等。而通过地理文化知识平台可以进行个别教学，做到因材施教。同时它为学习者提供多种多样的学习方式，学生可以根据自己的需要、能力，自由选择学习内容和方式。 构建地理文化知识平台有利于扩大教学规模。地理文化知识平台将突破时空的限制，与传统地理教学相结合，大大增加了学习机会，扩大了教学的规模，降低了教学成本。不是地理专业的学生，也可以通过地理文化知识平台的重要组成部分网络和多媒体教学，在自己方便的时间、合适的地点，按照适合自己的速度和方式，利用网上丰富的资源进行学习以增加自己的地理知识[4]，可以说，网络教育扩大了学习规模，也为终身地理教育提供了条件。 地理文化知识平台教学促进了学习交流。通过地理文化知识平台教学无论是内容还是方式上都是开放性的，一方面通过校园网对内开放;另一方面通过Internet对外开放。一方面收集校内学生地理学习的反馈信息，另一方面促进教师之间的学习交流。便于采用标准化教学管理，还可以及时学习、借鉴外校的先进经验和成功的做法，这样足不出校就可以与其他学校进行广泛而深入的交流。 通过地理文化知识平台促进了教育创新。教育的主体关系问题一直是教育本体论探讨的哲学话题，地理文化知识平台教育建立了积极互动的教育关系，在这样的教学活动中建立的新型教育关系，极大地发挥教育者、受教育者在教育中的积极性、自觉性、能动性、创造性等主体意识。地理文化知识平台教育本身是教育者和受教育者在宏观环境下建立起来的社会性关系。由于平台为双方提供了多维的教育活动空间，提供了实时和非实时的教育方式，使得两者之间的关系由以“教师为主体”而转向教育者和受教育者平等主体。在这种模式下促使教师要努力发挥自己的主导作用，开发教育资源、创造教育环境更好地为受教育者提供指导和帮助，使受教育者实现自己的教育需求[5]。 地理文化知识平台促进了教学管理工作的改革。借助于校园网和地理教学平台，把计算机和网络技术应用于学校地理工作和地理教学的综合管理方面，提高了学校地理教学和地理工作管理的水平。 2.地理文化知识平台的设计与开发 2.1地理文化平台的设计思想 　 地理文化平台的设计思想是建构主义学习理论。建构主义学习理论认为知识不全是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料、媒体，通过意义建构的方式获得的。由于学习是通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此认为“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”是学习环境中的四大要素。强调以学为主，学生成为教学活动中的主体和知识意义的主动构建者。地理