这些是产品是由工业化批量化生产的影响我们日常生复习课程.pptVIP

眼“观”形态 体“察”思想 95年大阪比赛主题——“触” 体现了人文关怀的设计指导思想 因此—— “观”“察”不能如“盲人摸象”  要创新产品首先要创新思想 “观”“察”的目的 是让我们从更深的层面去了解产品、了解设计思想， 既是为了传承、更是为了真正意义上的创新 一件产品，体现了什么样的设计理念？ 有着怎样的设计思想？ 反映了什么认识上的新见地？ 是否在方法上体现出必然性？ 设计理念、 设计思想、 认识论、 方法论 传承 前瞻 理性 逻辑 | | | | 3、思考什么？ （1）在观察中思考应该了解产品造型设计什么样的内涵？ 设计的原点是什么？ 设计的精要是什么？ 设计的根本是什么？ A、设计的原点——生活 生活中的形态就是元素 帕斯 “坐下椅”1975 设计的原点——生活 弗雷西尔沃 “post-it”便条（1980） 生活中的需要就能引发设计 设计的原点——生活 生活中的不方便就是改造点 这些是—— 产品！ 是由工业化、批量化生产的， 影响我们日常生活的、无处不在的—— 产品！ 那么，面对这些多姿多彩产品， 我们又应该怎样着手呢 ？ 学习——从今天的课程开始 产品造型设计基础 杨为渝 产品设计的课程构成—— 产品造型设计基础 产品设计思维 产品设计程序和方法 产品专题设计 产品系统设计 ——建立一个正确的认识观和基本的理念 ——获得发现、分析和解决问题的思想方法 ——可以按部就班循序渐进的奔向设计目标 ——具备对不同种类产品设计的特性掌控能力 ——将产品设计的层面展开并且深化 产品造型设计基础课程的教学目的： 建立对于产品造型形态的认识观， 树立产品设计的理性的设计基本理念； 掌握形态创造的基本规律和方法， 了解产品设计的基本理论和具备基本的造型技能。 产品造型设计基础课程的重点和难点： 产品造型设计基础课程与前后课程的关系： 1.认知产品，提高审美能力。 2.形态的语言特征及其自身的规律性。 3.形态与功能的关系。 4.形态的塑造和创新。 属于专业课程。 其作用是连接造型类课程与专业设计课程。 在产品设计的课程体系中居于极其重要的地位。 产品造型设计基础第一章 认识产品 ——————————产品 ————————支撑产品的系统 ——————————————形成产品的先决条件 苹果（产品）—————结果 叶、枝、干（设计、生产、营销） 相关 根 （设计的定位、 要求产品传达的思想和理念、设计的可行性） “观” / “察” 认识产品 一、观察与思考 1、不了解产品设计的全貌，不从时代出发，不了解设计师的思想， 不系统的看问题，不深究其中内涵……就根本没有资格去评价设计。  只能说明你还是常人，而不是设计师，起码还不具备设计师的眼光。 通常我们习惯于以“新”、“旧”去看产品—— 从年代或是从个人喜好造型的时尚感上去区分“新”、“旧” × 什么是“新”？什么是“旧”？ 从样式的“新” 、“旧上去认识产品 行吗？ 1880 德雷瑟 茶 壶 “新” /“旧”？ 1938 诺古基 收音机 “新” /“旧”？ 1947 罗维 可口可乐销售机 “新” /“旧”？ 1951 雅各布森 蚂蚁椅 “新” /“旧”？ 瑞典Arabesk扶手椅 1955 “新” /“旧”？ 1957 尼佐利 缝纫机 “新” /“旧”？ 1957-1958 雅各布森 鸡蛋椅 天鹅椅 “新” /“旧”？ 1958 索特萨斯（意大利 ） 吸顶灯 “新” /“旧”？ 1966 扎努索（意大利）Grillo电话 而中国人常说：不要以貌取人！ 因此—— 不要以“形”概“全” 不要从形上分“新”“旧” 不要用形去识“好”“坏” 假如一个产品很美，但只是包装打扮，这是错误的设计观点” —— 尼佐利（意大利） 从样式的“新” 、“旧”上去认识产品就容易“以貌取人” （1）“观”—— 视