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读《名师课堂的生命高度》有感 ——宇庄小学 李喜梅 《名师课堂的生命高度》通过众多名师经典课例的启示，让我们 真实感受其教学价值及其课堂生命的高度， 既为我们一线教师提供成 为名师的理论依据，更具备了课堂教学所特有的实践性和可操作性， 让我们进一步体会到成为名师背后的深刻寓意，同时对普通教师而 言，也具有更好的借鉴意义，从而带来自己课堂的飞跃。 下面，是我自己的一点感受和体会。 一、名师课堂的欣赏与享受 手捧《名师课堂的生命高度》 这本书如久逢干旱的禾苗汲取着甘露的 滋润，品读着名师的经典案例，犹如身临其境：愉悦的课堂氛围，巧 妙地课堂设计， 孩子们的情感思维是随着教师的思路是跌宕起伏， 那 叫一个享受， 教师带给孩子们的是一桌色味俱全的精神大餐。 其中名 师巧妙的提问、 师生之间的无障碍交流、 精彩的课堂生成和教师的巧 妙的教学设计， 以及教师幽默艺术的评价语言 ,, 我们在领略着名师 的风采。 许丹红老师在接手一个新班准备第一节课时， 用了整整两个晚上 的时间，把全部 53 个孩子的名字各编成一句诗，打印，裁剪，整理 好，真正做到用心去记下每一位学生的名字， 架起师生间愉快沟通的 桥梁。许老师凭借高超的艺术和课前充分的准备， 把学生的姓名牢记 在心。把注重对名字的呼唤视作沟通师生情感的桥梁， 这是决定她成 功教学的关键所在。 “巧用课前三分钟” 是著名特级教师李烈的教学智慧。 利用课前 三分钟让学生上台讲成语故事、 名人名言或谚语， 并让学生自己说说 对所说内容的感受。 用好课前三分钟让学生兴致勃勃地迎接 “智力体 操”的开始。 特级教师窦桂梅曾说， “山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙 则灵。”课堂也是这样，教师上课的激情就是那山中的 “仙”，水中“龙”。 没烈有了对教育的热爱， 任你教师用再先进的现代教学手段， 也只是 徒具其形， 在华美的语言也无法也不会打动学生的心灵， 震撼学生的 灵魂。窦老师执教的《难忘的一课》就是通过创设情境，用激情的语 言唤起学生内心强烈的情感，达到对学生情感、态度、价值观的陶冶 和熏陶。一堂灵性的课离不开激情，包括教师的激情和学生的激情， 教师的激情源于对教育教学工作的热爱， 学生的激情来自老师的激情 焕发的引导，师生的激情感悟交流中，形成对各自人生观、价值观的 新的感悟和定位。 欣赏名师的课堂是一种享受， 你能感受到课堂中生命的涌动和成 长，名师的课堂能体现出育人的本质。 二、教学感悟 我们在享受名师精彩的同时也无形中找到自己的不足。 对比自己 的课堂为什么就达不到如此精彩而高效的效果， 不是学生的笨拙， 不 是环境的拙劣， 也不是软硬件配套设备的问题， 而是教师本人对课堂 教学的认识的高度有待提高， 课堂教学不仅仅是知识的传授， 也就是 说不仅仅是教书，关键的是育人。自身素养提升不到位，不能只盯着 学生的成绩和分数，要想想这个成绩和分数是学生自愿的学习得到 的，还是在教师和家长的双重压力下不得不学得来的。 我们要学习名 师靠近名师，让我们的课堂由“知识型课堂”走向“生命化课堂” 。 我们要学习名师那样真正的了解学生， 走进学生的心里， 根据学 生的年龄特点来设计自己的课堂教学。 当学生在课堂上不敢举手害怕 答错问题时， 更应该了解学生为什么这样， 消除学生的各种心理障碍 能够让学生大胆地说出自己的所思所想， 即便是学生回答错了， 我们 更应该学习名师那样让学生有尊严的坐下， 让学生感到自己确实是班 级中的一员。久而久之学生自然就会对我们的课堂感兴趣就会喜欢上 自己的课堂。 提升自身素养多向名家名师学习，学习他们幽默风趣的语言艺 术，学习他们可以激发学生主动性和积极性的评价语言， 加强课堂教 学与学生生活经验之间的融合。精心构思教学设计，结合文理贯通， 古今贯通，中外贯通，由易而难，由熟悉而陌生，引发学生的兴趣， 巧妙突破重点难点。让教学设计有广度，有深度，有温度。 对生活充满激情， 要让自己的世界变得更精彩。 对上课充满激情 努力使课堂变成对生命历程的体验。去感悟、去关注和感受关注，去 启迪和呼应启迪， 让生命的活力在课堂教学中得到有效的发挥， 让课 堂真正成为师生生活的一部分，生命的一部分。 在这本书的理论指导下， 让我们在教学实践中边理解边消化边试 用边反思边总结 ,, 如此循环逐渐熟练和掌握，带领自己课堂的飞 跃。