课堂--涌动着生命.docVIP

课堂──涌动着的生命 ——池昌斌课堂教学随感 一、主题阐述 如果说课堂是一个涌现生命成长过程的殿堂，那么品德课堂尤其把学生作 为一个人——作为一个真正意义上的具有人性的人的蜕变经历真实地展现在了 我们的面前，他们灵动而富有生气。可是，稍有不慎，就成了枯燥的说教，使得 这一个原本就是走人的心路的课程变得更加难以下手。 很长一段时间内， 我眼中 的品德课堂就是走上了这样可怕的路子。幸好遇到了池昌斌老师。 二、案例描述与评析 （一）课堂 —— 涌现着生命的亮光 案例 1：《我们这样生活》（浙教版《品德与社会》第二册第四单元第 3 课） 师：你们喜欢交朋友吗？ 生：喜欢。 老师介绍几个新朋友给你们认识（课件出示几张反映原始人生活的图片） 。 你们认识他们吗？ 生1：认识。他们叫原始人。 生2：他们是猿人，也就是人类的祖先。 师：原始人是怎么生活的？ 生1：原始人吃的是生的。 生2：住在山洞里。 生3：原始人没有这么好看的衣服。他们穿的是树叶。 师：他们的生活，你觉得好不好？ 生 1：原始人的生活过得不好！太艰辛了！ 吃得不好，睡得不好，穿的不好。 生2：不好，这种衣服穿在身上一定很不舒服。 生 3：反正统统不好。 生 4：最不好的是他们的穿着，因为他们的衣服实在简单，只挡下半身，不 挡上半身。 生 5：,, 师：让我们穿越历史的长河，来了解爷爷奶奶小时侯的生活。 （小组讨论） 师：下面谁来介绍一下你们爷爷、奶奶小时候的生活，跟古人比有哪些巨大 的进步，有哪些变化呢？ 1 生：,, 师：我们一起来聊聊我们现在的生活。我们仍旧以四人小组讨论，说说我们 生活中有的而爷爷奶奶小时侯生活中所没有的东西。 小组内互相交流一下， 然后 将答案写在大题板上。 小组讨论。上台汇报交流。 （师播放一段现代生活的片段） 师：谈谈对现在这种生活的感受。 这堂课中， 我们可以看到，池老师通过了解今日人类丰富多彩的生活、科技 和文艺对今日世界人们生活产生的巨大影响， 引导学生初步了解人类生活生产在 历史上的巨大变革。 在一个宽松的聊天式的对话中， 把孩子对人类生活的认识由 一个层次引领到了另外一个高度。 学生充分体会到原始人类的生活非常不方便、 不舒适。从爷爷奶奶小时侯生活中所没有的东西的小组为汇报交流， 到现代生活 的片段，学生畅谈他对现在这种生活的感受。 3 个步子，把池老师的设计艺术真 实地体现出来。并且，在这么一个理念的指引下， 学生的生命发展呈现了跨越 和提升。 （二）课堂 —— 涤荡着生命的波涛 案例 2：《从一滴水说起》（苏教版《品德与社会》第三册第三单元第 12 课） 师：地球上地淡水越来少，我们以及我们地子孙后代将如何生存下去，将成 为一个严峻的问题，请看这样一组画面—— （课件演示：首先出现一片郁郁葱葱的森林，随着镜头的转移， “咔嚓”一 声拍下一张满目绿色，湖水波光粼粼的画面；接着由远而近传来悦耳的泉水声， 出现一张冰雪融化、水满山涧的青山绿水图；紧接着“咔嚓”一声，又出现瀑布 以及飘满浮萍的湖面，然后是废水处理厂、臭水沟和两处干旱缺水的画面。 ） 师：同学们，你们有话要说吗？ 生：我心里很难过、很气愤，难过是因为淡水一点点在减少，气愤是因为许 多人没有认识到这一点，还在污染、破坏水资源。 师：这几张画面前后有什么变化？ 生：原来淡水很多，画面很美，可后来淡水越来越少了。 师：你们从生活中发现过这样的例子吗？ （学生踊跃发言） 生：上海苏州河的变化就是一个例子。 听说过去苏州河清澈见底， 鱼儿很多， 我爷爷每天都能钓到好多鱼。可河里几乎没有鱼了，而且很脏。 2 生：,, 学生通过池老师 “切苹果”的感悟已经充分认识到生活离不开淡水，了解到 淡水仅占世界水资源总量的 3.5 ％，而且还在大面积地不断减少。一组画面，把 学生的感受又一次激荡起来，那声音， 那青山绿水， 在视觉听觉上冲击着学生的 体悟，通过交流，结合自己的生活实际，胸中已是感慨良多。池老师触动了学生 的心灵，创造了具有教育震撼力的课堂，课堂便呈现了生命涌动的美。 （三）课堂 —— 绽放着生命的活力 案例 3：《美丽的生命》 ( 人教版《品德与社会》 四年级上册第一单元第 1 课） （上课前的一周， 布置学生寻找生命， 亲近生命，发现生命，并且认识生命。） 师：让我们带着追寻美的生命的感受来上这堂课。 （欣赏目前地球上动植物的生命状态。 ） 师：说说你看到的生命。 生 1：花儿真美。 生 2：大自然真漂亮。我很喜欢。 生 3：那小狗真可爱，我也想抱抱。 生 4：,, （学生展示交流， 5－8 分钟，充分表达自己对大自然的情感。 ） （播放一则宣传片，展示自然界的美丽，人与自然的亲和） 。 师：谈谈看了片子之后你对于生命的感受吧！ 生：有了生命，我们一起游戏，我们可以看到花开。 生：