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走进“主题阅读” 相约生本课堂 ——有感于“主题阅读”以文带文、读写联动 初次认识主题阅读教学是在拜读 《小学语文教师——著名特级教 师窦桂梅教学艺术专辑》一书时，书中有一篇文章叫《 “主题教学”： 寻找语文家园的路》 ，文中窦桂梅老师就“主题教学”作出了这样的 解答：“主题教学” 以“积累、 感悟、创造”为形式，“牵”主题之“一 发”，“动”教材知识与能力体系之“全身” ，即由“主题”把那些散 乱的“珍珠”串联起来，整合成一个“集成块” ，由个及类，由类及 里，个性与共性相融，形成主体的“主题阅读”的整合效果，使教学 能从高处、大处着眼，让学生在潜移默化中受益。 当时我就在想： 语文课不是很简单吗？字词读会，写会，课文重 点句段能理解，作者要表达的情感讲清楚不就 ok 了吗？但想到窦老 师是那样的教育大家， 我不禁觉得自己认识的还是太浅薄了， 虽然不 能理解其深意，但我总想找个机会去解开心中的疑惑。 很幸运的是，在 2015 年 4 月的培训中，我与“主题阅读”在庆 阳美丽的东方红小学相会， 这一次， 我终于了解了窦老师那番厚重话 语后的真意。 三天的学习中， 我们聆听了主题阅读课题组专家刘俊祥 老师《语用背景下的小学语文读写新常态》的专题讲座，亲睹了庆阳 市主题阅读骨干教师们精彩纷呈的课例， 感受了乌鲁木齐小学语文教 研员鱼利明老师教材重组的魅力。三天的学习，三天的兴奋，收获满