老王教学案定稿.docxVIP

老王 教学目标： 1、 整体把握本文内容及思想感情，理解老王的“苦”与“善”； 2、 体会作者一家的善良，学会以善良对待善良，关爱弱者； 教学重点： 1、 整体把握本文内容及思想感情，理解老王的“苦”与“善”；体会作者一家的善良， 学会以善良对待善良，关爱弱者。 2、 领会从文章语言及人物刻画屮渗透出的爱的烛人。 教学过程： 一、 导入，出示目标： 出示学习FI标。 二、 感知情节，认识人物： 作者简介：杨绛，仃911—),钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖 籍江苏无锡，生于北京。主要作品有剧木《称心如意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干 校六记》，随笔集《将饮茶》，译作《堂?吉诃徳》等。 写作背景：文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片 段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但 是，任何歪风邪气对老王都没冇丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。山此与老王的交往深深的印刻在了作 者的脑海之中…… 说老王：出示幻灯片(5-11) ⑴老王的职业： ;老王的身体健康： ; 老王的家庭坏蠢 。由此看來，老王是个 的人。 ⑵老王的生活很苦，表现在哪些方面？ ⑶老壬的善良又表现令哪里? ⑷文章写了老王很多事，但有详有略，其中最感动你的是哪件事？ 从这几段文字中我们可以看出写人时，要从动作、神态、语言等多个方面入手，把鼓能表现文章中心的 事件详写，这样就能做到人物鲜明，垂点突出。 ⑸课文故事情节主要在“我”和老王之间展开，那贯穿全文的儆事线索是什么呢？ 说作者： 课文写了作者的哪些事情？从中看出作者是一个怎样的人？请同学们速度课文，加以概括。 三、合作探究，深入研讨： 1、作者为什么能够那么关心老王? 2、既然“我”也关爱老王，为何文小还说“愧忤”？ 四、 智情迁移，凸显主题： 同学们，在我们身边冇许许多多像“老王”（弱势群体代衣）一样的人，我们应该如何对待他们？ 送人玫瑰，手冇余香。不要按捺住自己的热情，应该拿出來为別人打通幸福的道路。假如我是一团 火，就耍给别人送去温暖。假如我是一朵花，就要给别人送去芬芳。请人家仿照上而的句式，把你的心 愿表达出来: 假如 ，就要 。 配乐唱歌体验（艮爱他人）： 《让世界充满爱》 轻轻地捧着你的脸，为你把眼泪擦干。这颗心永远属于你，告诉我不再孤单。 深深地凝望你的眼，不需耍更多的语言。紧紧地握住你的于，这温暖依旧未改变。 我们同欢乐，我们同忍受，我们怀着同样的期待！ 我们同风雨，我们共追求，我们珍存同一?样的爱！ 五、 课堂小结： 所谓幸与不幸，包括天赋条件，成长条件，生理条件，幸运者只冇关爱不幸者的责任，没冇歧视不 幸者的理由。 课后巩固： 阅读《老王》（节选），完成1?6题。 ⑴有一犬，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮 的座上，或抱着冰個着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么 直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪-只不瞎。说得 可笑些，他简直像榕材里倒出来的，就像我想彖里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮, 打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？” ⑵他“嗯” 了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包 东西。 （3）我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个， 因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明口，那是他送我 们的。 ⑷我强笑说：“老王，这么新鲜的人鸡蛋，都给我们吃？” ⑸他只说：“我不吃。” ⑹我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要 钱。” （7）我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然來了，就免得托人捎了。” ⑻他也许觉得我这话冇理，站着等我。 ⑼我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格了破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥 着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级卜?楼去, 肓担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。 可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能他，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不 能想象他是怎么回家的。 过了卜多天，我碰见老王同院的老李。我问：“老王怎么了?好些没有？” “早埋了。” “呀，他什么时候……” “什么时候死的?就是到您那儿的第二天。” 他还讲了老王身上缠了多少尺全新的白布——因为老王是回民，埋在什么沟里。我也 不懂,没多问。 我回家看看还没动丿IJ的那瓶香汕和没吃完的鸡黃，一再追忆老工和我对答的话，捉摸 他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，每想