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课题学习《会徽中的数学》教学设计 教材分析： 《会徽中的数学》位于浙教版九年级下册第一章结束的课题学习，是选学内容，是解直角三角形的应用的体现，不仅生活中有数学，绘画中也有数学，激发学生学习数学的兴趣，拓宽学生视野。 学生分析： 本班的学生数学基础总体不错，个别同学的思维比较活跃，动手能力总体不错。部分同学胆小，不敢举手发言。 教学目标： 1、经历会徽中数学知识的挖掘与欣赏过程，进一步感受数学知识在图案设计中的应用，从而激发学生学习数学的兴趣 2、进一步体会直角三角形中边角之间的关系，加深对锐角三角函数、勾股定理等知识的理解和整体认识。 3、进一步发展运用解直角三角形解决问题的意识和能力。 教学重点：培养学生运用解直角三角形等数学知识解决问题的意识和能力，激发学习数学的兴趣。 教学难点：探索第几个直角三角形的内角∠AnOAn+1是第一个小于20o的角，由于没有学过解根式不等式，学生在理解上会有困难。 教学过程： 一、引入：欣赏图片 问：这些图片给你什么感觉？ 问：什么图片？ OA O A1 A6 A5 A4 A3 A2 A9 A8 A7 二、课题：会徽中的数学 第七届国际数学教育大会（ICME）的会徽 如图是第七届国际数学教育大会的会徽。它的主题图案是由一连串如图所示的直角三角形演化而成的。 设其中的第一个直角三角形OA1A2是等腰三角形，且OA1=A1A2=A2A3=A3A4=……=A8A9=1，请你先把图中其它8条线段的长计算出来，填在下面的表格中. OA2 OA3 OA4 OA5 OA6 OA7 OA8 OA9 …… OAn （这个表格的设计在书本中是直接给出答案的，本课时设计成表格，让学生经历运用勾股定理和寻找规律的过程，且学生通过预习，对本问题能很快解决，所以用开火车的形式让学生作答，为后面的问题打下基础。） 问：你会画这个会徽吗？怎么画？ 写出∠A1OA2 的正切，写出∠AnOAn+1 的正切（1≤n≤9，且n为整数） （本题对书本的题目进行了修改，把∠An-1OAn改为∠AnOAn+1，可减少对学生思维干扰） （2）求∠A3OA4的度数 （3）利用锐角三角函数可以求出∠A8OA9 的度数。你知道怎么求吗？ （设计这个问题，考察学生是否会思维定势，是否会想到用正弦、余弦求角） （4）如果∠AnOAn+1是第一个小于20°的角，那么它是第几个直角三角形的内角？ （tan20o≈0.3640, sin20o≈0.3420, cos20o≈0.9397） （课后完成第一个小于15°角的三角形，及时运用所学：锐角三角函数的增减性。但解不等式好多学生想不到，引导学生拓展。） 师问：刚才解决了角的问题，同学们能自己提问题吗？（等待2分钟左右） 再观察： 若要使OAn的长度等于OA3的2倍，则按这种方法能否得到？要做几个直角三角形？ （这一问，学生容易出错，培养学生善于观察，不急于下结论） 如果把图中的直角三角形继续作下去，那么OA1， OA2，…OA25 这些线段中有多少条线段的长度为正整数？ 若记△OA1A2面积为S1，△OA2A3面积为S2，…，请用含有n(n是正整数)的式子表示Sn.当n=100时，所作的直角三角形中，有几个三角形的面积是有理数？有几个三角形的面积是整数？（学生容易出错，培养学生仔细审题，不把有理数与整数搞混） 会徽二：2002年国际数学家大会会徽 Cab C a b （1）抽象出图形后，学生完成赵爽弦图的作用：勾股定理的证明 利用四个全等的直角三角形，还可以拼出怎样的正方形，且利用它们也能证明勾股定理？请画出图形，并说明理由。 （教师提供4个全等的直角三角形，进行头脑风暴，并让学生进行展示；若学生能有多种方案，则第三个会徽不展示，否则按顺序 ） 师：根据此图，你还能提出问题吗？（学生提学生答，若没有，则展示下面的题目） （给学生2分钟左右时间思考，同学之间进行讨论解答，并请一位同学展示问题，） 请你再仔细观察与思考图中蕴藏的规律，回答下列问题： (1)若较长直角边为3，较短直角边为2，则图中大正方形与小正方形的面积之比是 . (2)如图是2002年北京第24届国际数学家大会会徽，由4个全等的直角三角形拼合而成，若图中大小正方形的面积分别为100和4，则直角三角形的两直角边分别为 。 （3）若要画个大正方形的边长为5，小正方形的边长为2的赵爽弦图，又怎么画？ 课堂小结： 通过本节课的学习，你学到了什么？ 有什么感悟？ 1、知识要点： （1）勾股定理的探索及运用 （2）锐角三角函数的应用 （（4）探索并发现不同的规律 2、美的感悟： （1）简单美、抽象美、对称美、协调美、形数统一美、推理美 （2）用美的眼睛发现生活的美，生活中数学美，数学中美