学校教师专业发展研培制度.pdf

学校教师专业发展培训制度 （一）、教师培训制度 为了提高教师的政治思想水平和教育教学能力，从而提高教师 的综合素质，使教师培训工作深入开展，特制定教师培训制度。 一、建立教师培训工作组织机构，制定规划（三年） ，计划（学 期），制定教师培训工作考核细则。 二、教师学历以大专以上为达标，鼓励教师进修本科、研究 生。 三、集中培训。教师分层次参加上级师训部门组织的各种培训： 1 、新教师培训（一年） 2 、骨干（后备）教师的培训（每年） 3 、计算机应用能力培训，全体教师参加初级培训，骨干（后 备） 教师参加中级培训。 4 、班主任培训（双周一次） 5 、科研人员培训（课题组成员） 6 、岗位培训 7、国家网络培训 培训的结业证书，复印一份上交到教室存档。 四、充分发挥骨干教师的作用 1 、骨干教师每学期上一节校级以上公开课，有公开课教案、 记实。 2 、每位骨干教师每年培养一至两名青年教师。 3、高级教师、骨干教师承担培训的教材辅导、研讨会主讲人的 任务。 五、校本培训。校本培训以继续教育培训和基本功训练两部分 为主。另外相关人员参加班主任培训和科研人员培训。 1 、参加校本培训是每个教师的权利和义务，全体教师必须按规 定完成相应的培训内容。 2 、成立领导小组，负责制定、组织实施校本培训方案和年度培 训计划。计划要有针对性、系统性、可操作性和实效性。 3 、校本培训组织者和实施者必须按校本培训方案规定的内容组 织培训活动，并记好笔记，每次有出勤统计，有过程记载。每学年 对教师参加校本培训的情况进行考核，考核结果分合格、不合格两 个等次，无故不参加校本集中培训三次以上视作不合格。 4 、校本培训的考核情况将作为教师年度考核评优、职务聘任、 晋升的必备条件。 5 、教师培训的方式要灵活多样，切实可行，不搞形式，不走过 场。对不同层次教师提出不同的培训要求，但都应在原有基础上提 高。使教师逐步实现由初任向胜任转化，由胜任向骨干转化，由骨 干向知名转化，由知名向专家转化的奋斗目标。 6 、做好校本培训的考核与总结工作。考核要坚持严格、全面的 原则；总结中要肯定成绩，发现问题，对培训工作进行全面分析， 总结经验，提出改进措施，保证培训工作向着正确的轨道健康发展。 7 、经费保障。学校积极筹措资金，加大投入，为顺利开展校本 培训提供必要的物质基础。 8 、后勤支持：后勤为培训服务，主动、及时提供物质保障。 （二）、教师学习制度 一、采取有组织的集中学习与自我主动学习相结合的方式，多 读书，读好书。学习要有记录，个人有笔记，要深刻领悟，学以致 用，把所学知识应用到教育教学实践活动中。学校定期开展读书报 告活动，交流学习体会。 二、学校应对全学期的政治、业务学习制订计划，确定主要内 容、步骤、方式。 三、教职工必须按学校规定的时间参加集体学习，不迟到、不 早退、不无故缺席，因病因事不能参加学习的要履行请假手续。 四、集体学习时必须严格遵守学习纪律，聚精会神，不看与学 习无关的书报，不做与学习无关的事，要备好有关学习的资料，认 真讨论，积极发言，做好学习记录。 五、自觉关心时事政治，根据部署完成自学任务，写好学习心 得，学校要定期组织交流。 六、教师的业务学习，要遵循“百花齐放、百家争鸣”的方针， 每个教师要在教学改革中不断探索，不断创新，不断总结经验，每 学期要完成一篇或几篇教学专题总结或教研论文。 七、加强教育理论学习，及时获取科研信息，不断提高自身素 质。 八、教师个人每年读两本以上教育著作。 九、对政治、业务学习的成效，要纳入教师量化考核档案。 （三）、教育科研制度 学校教育科研制度是学校管理制度的一个重要组成部分，是关 于学校教育科研工作的基本的相对稳定的方针与政策。良好的教育 科研制度是学校做好教育科研工作的根本保证。 1、树立实施“科研兴校”意识，把促进教师专业发展，实施素 质教育列为教育科研重点课题。 2 、