语文评课稿-《桥》评课稿.docVIP

--------------- 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载 -------------- 语文评课稿 - 《桥》评课稿 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档， 请点击下载按钮下载本文档（有偿下载） ，另外祝您生活愉快，工作顺利，万事 如意！ 情境交融的阅读课堂 —— 浅评叶芙芳老师执教的《桥》 4 月 17 号，在陆老师的组织下，有幸连听了由我 们新教师中两位优秀的同仁叶芙芳老师和陈凤妩老师 分别执教的《桥》、《四个太阳》。两位老师，一个是执 教 5 年级，一个执教一年级，高低年级的课堂集中呈 现，两位老师的风格也是迥然不同，却都让我们大开 眼界，学有收获。这里我想着重来谈谈听了叶芙芳老 师执教的《桥》后的一些个人的学习体会。 叶老师的这整堂课的构思非常的完整、巧妙。虽 然是新教师，课堂上展现出来的却是她成熟、老练的 一面，完全不见生涩，令人佩服，基本上课堂处理的 无可挑剔，亮点多多，显示出教师对教材、课堂与学 生的良好把握。 一渲染情境，以情促情 《语文新课程标准》指出，语文课堂丰富的人文 内涵对学生精神领域的影响是深广的，语文教学应注 重学生的情感体验。叶老师的课堂上，始终不忘带动 --------------- 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载 -------------- --------------- 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- 学生的情感，非常注重渲染情境，以情促情。 比如正式导课之前，叶老师就播放了一段关于山 洪灾害的录象，这真实可怕的山洪镜头马上把学生， 甚至听课的老师都拉入了这种氛围中。同时叶老师让 学生在滋生情感之后给他们充分表达的机会，谈谈自 己的感受，非常巧妙的利用课前几分钟时间，营造了 一种与课文相吻合的紧张气氛，奠定了学生学习的情 感基调。再如叶老师在后来教学中，两次运用音乐渲 染，这音乐选的也十分巧妙，不是普通的背景音乐， 一是山洪爆发时的声音，二是温柔凄婉的配乐，适时 出示， 恰当运用， 充分调动了学生的情绪， 烘托氛围， 让学生很快进入音乐中的情境，读有味，说有情。 二对话文本，以情育情 本堂课的又一大亮点，就是在整个过程中，我们 都能感受到叶老师把阅读教学看成了学生、教师、文 本之间对话的过程，以读为本，于读中感悟，读中入 情，引领学生走进文本。 比如在交流描写洪水的句子这个环节中，叶老师 请学生划出句子后指名交流后谈对洪水的感受，学生 说是“凶猛的，危急人民生命安全的 ? ? ”接下来叶老 师就给学生充分的时间去接触这些文字，在练读中体 会洪水的凶猛，并通过个别展示读，开火车读，齐读 --------------- 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- --------------- 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- 等方式交流读，学生在各种形式的读中一次又一次的 接触文本。这时我想学生对这洪水的认识以不仅是开 始时那段录象所带来的，而是他们自己在与文本的次 次对话中所带来的体验，文字的情感，作者的情感， 在朗读中滋育了学生的情感，让他们读的入情。同时 教师又利用自己的情感，投入的导读，富有感染力的 语言，在师生配合读中，再次激发学生情感，让学生 读得声情并茂。 三抓词品句，读中升情 本堂课还是一堂充满语文味的课堂，是扎扎实实 的语文课堂。 教师抓词品句， 做得十分到位。 在这里， 还要讲的是叶老师提问设计也很有效，利用几个大的 问题去统领整堂课的教学。然后又把解决这些大问题 的途径，回归到阅读，落实到具体的句子，词语的品 读中去。比如叶老师抓住 “老汉是个怎样的人？ ”这一 大问题，让学生划出句子，读读说说。并抓句几个重 点的句子，以及其中重点的词语，引领学生深入的思 考，品味。 如抓住 “冲推揪 ”等词体会老汉的办事果断， 到他的大公无私，舍己为人 ? ? 学生的感悟在这详尽 的品读中，层层递进。同时叶老师还把品词与 “写写练 练”相结合， 比如抓 “揪 ”字让学生写一写，为揪字做注 释，让学生感受到语文文字的魅力，感受文字背后藏 --------------- 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- --------------- 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载 -------------- 着的意韵，使他们的情感自然得到升华。 要说这堂课觉得还可商榷的地方，只有几个小细 节： 1“揪”字这